摘要：說課是教師對課程的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)的反映。本文從課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源、考核方案、教學(xué)效果、課程特色、教學(xué)實施等方面對高職高專護理學(xué)專業(yè)《人體解剖學(xué)》課程進行說課設(shè)計，以提高教學(xué)效率，促進教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：高職高專；《人體解剖學(xué)》說課；課程設(shè)置；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)資源；課程特色

說課是指授課教師在對某課程備課的基礎(chǔ)上，面對同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解、所作的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)[1]，然后由大家進行評說，以便相互交流、共同提高的一種教研活動。筆者對高職高專護理學(xué)專業(yè)《人體解剖學(xué)》課程的說課介紹如下。

1 課程設(shè)置

1.1基本信息 《人體解剖學(xué)》是3年制普通專科護理學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，課程安排在第一學(xué)年上學(xué)期，總教學(xué)時數(shù)為108學(xué)時，其中理論72學(xué)時，實訓(xùn)36學(xué)時。它是一門研究正常人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，屬于醫(yī)學(xué)入門的基礎(chǔ)課程，也屬于生物科學(xué)的形態(tài)學(xué)范疇。教學(xué)主要任務(wù)是講授人體器官的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)及毗鄰關(guān)系，構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生臨床診療能力的核心基礎(chǔ)課程，并為后期臨床課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2性質(zhì)與定位 《人體解剖學(xué)》是一門獨立的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)，以就業(yè)為指導(dǎo)，以夠用、適用為主，使本專業(yè)學(xué)生掌握適應(yīng)護師崗位所需的解剖學(xué)基礎(chǔ)理論知識，具有靈活運用這些理論知識處理臨床常見病、多發(fā)病的能力。對學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐和促進作用。

1.3培養(yǎng)目標 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位需求，圍繞以職業(yè)能力為本位的課程模式，結(jié)合高職高專學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點，確定如下教學(xué)目標[2]。

1.3.1知識目標掌握《人體解剖學(xué)》的基本知識使學(xué)生掌握人體系統(tǒng)和器官的位置及形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和重要毗鄰關(guān)系，為學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課奠定基礎(chǔ)。

1.3.2技能目標在能力上培養(yǎng)學(xué)生具備比較扎實的?？萍寄?；能夠系統(tǒng)、規(guī)范地進行?？茩z查、醫(yī)療記錄。培養(yǎng)學(xué)生對一般急癥的急救意識以及對常見病、多發(fā)病的診斷處理能力，能夠?qū)⒄莆盏睦碚撆c技能轉(zhuǎn)化為從事臨床工作的職業(yè)本領(lǐng)。

1.3.3素質(zhì)目標培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的工作態(tài)度和不怕臟和累獻身精神，培養(yǎng)學(xué)生交流合作與臨床探索精神。

2 教學(xué)設(shè)計

以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標，認真貫徹執(zhí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的精神，以學(xué)生為主體，教學(xué)必先從從課前準備、課堂講授、課后總結(jié)三個環(huán)節(jié)設(shè)計，課前有預(yù)習(xí)，課堂上充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，對重點和難點進行周密剖析、系統(tǒng)闡述，突出知識的縱向和橫向聯(lián)系。在精選教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改進教學(xué)模式，充分利用多媒體等先進技術(shù)手段，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合如理論講授、案例分析、啟發(fā)提問、課堂討論、情境教學(xué)等。同時在實訓(xùn)教學(xué)中強調(diào)學(xué)生實踐操作能力的訓(xùn)練和臨床思維能力的培養(yǎng)[3]。在學(xué)法上，既要授知識理論又要授學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生看書的方法、記憶的技巧、分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3 教材分析

《人體解剖學(xué)》人民衛(wèi)生出版社2009年7月第6版，根據(jù)衛(wèi)生部教材辦公室《全國高職高專衛(wèi)生部規(guī)劃教材編寫要求》以及教學(xué)大綱的要求，力求教材具備思想性和啟發(fā)性，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程打下一定基礎(chǔ)，基本符合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求。

4 教學(xué)資源

本課程組共有專兼職教師8人，兼職教師在無課時間即到醫(yī)院參加見習(xí)帶教。該團隊結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補、具有雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團隊，充分體現(xiàn)了院校一體、醫(yī)教結(jié)合的辦學(xué)特色。校內(nèi)資源包括在校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)與教材相配套的參考資料[4]，題庫以及教學(xué)視頻等，校內(nèi)分別開設(shè)有多個實訓(xùn)室及3個大型陳列室，包括塑膠模型、人體標本，鑄型標本斷層解剖標本針灸標本甘油標本、塑化標本、胚胎標本護理實用解剖標本。校外有一所所獨立的附屬醫(yī)院和40余家校外實習(xí)基地，能夠充分滿足學(xué)生實習(xí)實踐的需要，通過將校內(nèi)外資源有效整合，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與臨床實踐融為一體，充分實現(xiàn)理論實踐一體化的教學(xué)模式。

5 課程特色

護理學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，解剖實驗課是解剖教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，結(jié)合不同年齡段人群及人體淺靜脈的分布走行有針對性選擇穿刺部，對提高穿刺的成功率有一定積極作用。教師積極參與到解剖實驗課的學(xué)習(xí)中，不僅有利于解剖學(xué)內(nèi)容的掌握，更會為護理專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及護理實踐操作打下牢固的基礎(chǔ)。此外院校合作，共同開發(fā)課程實現(xiàn)了\"實踐教學(xué)模式與職業(yè)技能應(yīng)用能力相結(jié)合\"；遵循兩個原則：與臨床實踐工作、護理資格考試相對接；強化三種訓(xùn)練：基本技能訓(xùn)練、綜合素質(zhì)訓(xùn)練、實習(xí)前強化訓(xùn)練。

6 學(xué)生情況分析

人體解剖學(xué)為新生入學(xué)后的第一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，護理學(xué)專業(yè)學(xué)生以女生為主，對該課程普遍存在怕臟、怕臭、怕尸體等恐怖心理，加以解剖知識名詞、概念多易混淆、難記憶，為學(xué)習(xí)增加了一定難度。就課前準備的習(xí)題進行練習(xí)，重點知識應(yīng)當課后進行總結(jié)，授課同時即教學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。比如：課后多看圖譜，重要人體器官結(jié)合圖譜適當繪制器官結(jié)構(gòu)圖；在每次實訓(xùn)課中，允許學(xué)生將自己親自解剖的尸體標本每做完一個層次的分離即進行拍攝，等到復(fù)習(xí)解階段又將圖片一張張翻看，能有效地增強復(fù)習(xí)效果[5]。鞏固記憶，評價教學(xué)效果，最后歸納總結(jié)，強調(diào)重點、突出難點，并給學(xué)生推薦相關(guān)的輔導(dǎo)習(xí)題集，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科領(lǐng)域的新動態(tài)。

7 考核及教學(xué)效果評價

為達到教學(xué)目的，我校將考試成績分為期末成績和平時成績，期末成績占60%為理論考試，實驗報告占總成績10%，技能考核占總成績20%，作業(yè)練習(xí)占10%。技能考核在實訓(xùn)課程結(jié)束后進行安排。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，主要采用隨堂反饋、理論考試、實驗考核等方式進行，該教學(xué)模式能夠比較合理的評價學(xué)生的知識能力和素質(zhì)水平。

參考文獻：

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[3]閆錫秋.高職高?！段骞倏茖W(xué)》課程說課設(shè)計[J].社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志2013，11（21）：62-63.

[4]劉燕，楊秀紅.機能實驗課說課實踐[J].醫(yī)學(xué)研究與教育2013，2（30）：99-101.

[5]馬丹，羅仁峰，袁慧，等.臨床技能實踐教學(xué)體系的研究與實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013，7：70-71.

編輯/哈濤