摘要：目的 探討糖尿病健康教育流程表的應(yīng)用。方法 選取2012年12月1日～2013年5月1日責(zé)護(hù)一組收治的80例患者作為對照組，責(zé)護(hù)二組收治的80例患者作為觀察組。對照組采用常規(guī)健康教育方法，觀察組采用健康教育流程表系統(tǒng)、連續(xù)、有計劃地教育。結(jié)果 與對照組比較，觀察組健康教育效果明顯好于對照組。結(jié)論 糖尿病健康教育流程表的應(yīng)用，有效避免了教育的重復(fù)、缺乏或不連續(xù)，有效地促進(jìn)了患者行為改變，值得推廣。

關(guān)鍵詞：糖尿?。换颊呓】到逃?；流程表

糖尿病是一種慢性終身性疾病，一經(jīng)確診往往需要終身治療[1]。筆者發(fā)現(xiàn)糖尿病患者常出現(xiàn)健康指導(dǎo)不到位，責(zé)任不到人，行為改變不明顯的問題。為了更有效地落實護(hù)士健康教育工作，提高糖尿病患者自我管理能力，預(yù)防和延緩并發(fā)癥的發(fā)生，我們制定了《糖尿病患者健康教育流程表》，2012年開始按此表完成每一位糖尿病患者從入院到出院的健康指導(dǎo)，取得了一定的效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇2012年12月1日～2013年5月1日收治的糖尿病患者共160例，其中男102例，女58例，年齡30～82歲，平均年齡（58.82±9.81）歲。將責(zé)護(hù)一組收治的80例患者作為對照組，責(zé)護(hù)二組收治的80例患者作為觀察組。患者年齡、文化程度、糖尿病類型等是影響教育效果的重要因素[2]，兩組患者基本資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義，P>0.05，見表1。

1.2方法 兩組患者常規(guī)藥物治療、護(hù)理相同。對照組患者由責(zé)任護(hù)士采用對家屬進(jìn)行隨機(jī)講解、示范等傳統(tǒng)健康教育方法。觀察組患者入院后即每人配備1張《糖尿病患者健康流程表》，見表2。責(zé)任護(hù)士按此表完成患者從入院到出院全面、系統(tǒng)、連續(xù)而有計劃的健康指導(dǎo)，采用口頭講解、食具模型、示范、練習(xí)、圖片、多媒體等多樣化的方法。同時不斷征求患者及家屬的意見、要求，給予及時指導(dǎo)，責(zé)任到人。護(hù)士長檢查督促實施情況。

1.3判定標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)我院滿意度調(diào)查表，健康教育評分表、行為改變依從性在患者出院前1d由護(hù)士長進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.4數(shù)據(jù)處理 所有結(jié)果經(jīng)SPSS11.0統(tǒng)計軟件處理，計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

兩組滿意度評分、健康教育評分、行為改變依從性評分比較，見表3。與對照組比較，觀察組健康教育效果明顯好于對照組。

3 討論

3.1隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變以及人們對生活質(zhì)量的重視，健康教育已成為整體護(hù)理重要組成部分。是為患者解決健康問題的手段之一。但是健康教育是否落到實處沒有一個客觀的記錄。制定此表，使每個責(zé)任護(hù)士的指導(dǎo)與患者自我管理知識掌握程度可以有客觀的記錄，從而增加了護(hù)士的責(zé)任感和成就感，也激勵護(hù)士多方面、全方位地對患者根據(jù)病情進(jìn)行指導(dǎo)。

3.2根據(jù)此表護(hù)士長可以對責(zé)任護(hù)士的健康教育工作進(jìn)行有效檢查、督促。隨時檢查責(zé)任護(hù)士做了哪些指導(dǎo)，患者及家屬接受情況如何。

3.3健康指導(dǎo)流程表可以指導(dǎo)護(hù)理人員按計劃和時間對患者及家屬進(jìn)行指導(dǎo)，對糖尿病患者的健康教育更加系統(tǒng)、連續(xù)、動態(tài)而有針對性，保證了每一位患者從入院到出院能隨著個體化病情進(jìn)展程度得到適時而相應(yīng)的指導(dǎo)，指導(dǎo)患者做什么或怎么做，避免重復(fù)或遺漏。有效地完成了每位患者的健康指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝，孫玉梅.效區(qū)糖尿病患者自我管理能力的質(zhì)性研究[J].中國實用護(hù)理雜志，2009，25（1）：39.

[2]許曼音，陸廣華，陳名道.糖尿病學(xué)[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，2002：669.

編輯/哈濤