摘 要：隨著知識經(jīng)濟(jì)時代和信息化時代的到來，計算機(jī)化的網(wǎng)絡(luò)教育已逐漸進(jìn)入教學(xué)課堂，在過去的教學(xué)方式中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生是參與者和追隨者，而在網(wǎng)絡(luò)教育的平臺下，這種師生關(guān)系恰恰相反，主要是因為通過網(wǎng)絡(luò)教育來為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)模式的環(huán)境能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。本文主要介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特性，建造網(wǎng)絡(luò)教育中自主學(xué)習(xí)模式的理論以及設(shè)計網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的課件體系。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；自主學(xué)習(xí)模式；研究

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式要求學(xué)生是教學(xué)活動的主體，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，而且能夠提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。目前隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和多媒體教學(xué)的滲透，自主學(xué)習(xí)模式已成為最普遍的學(xué)習(xí)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生擁有充分的自主權(quán)，能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺來提高他們的自覺性和自主創(chuàng)新的

能力。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有四個特點：首先網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠自由掌握自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教學(xué)活動的對象也沒有任何限制；其次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是公開的，沒有時空方面的限制；同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要以計算機(jī)為依托，通過多媒體來進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，教學(xué)形式也是多種多樣，主要包括文字、圖像、聲音、視頻等，信息量巨大；最后在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，師生之間缺乏有效的溝通，教師無法照顧到所有的學(xué)生，也無法了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對很多疑難問題也無法有針對性的進(jìn)行講解，學(xué)生一旦自我掌控不夠，將很難學(xué)有所成。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點直接決定了網(wǎng)絡(luò)課件的取材不僅要遵循網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律，而且要體現(xiàn)學(xué)科特性，利用網(wǎng)絡(luò)平臺來解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題，只有這樣才能真正滿足教學(xué)大綱的要求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以將教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中依然是教師研究的重要課題。

2.建造網(wǎng)絡(luò)教育中自主學(xué)習(xí)模式的理論

2.1教育模式的積極轉(zhuǎn)變

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展需求，原有的依靠教師傳授學(xué)生知識、重復(fù)以往的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法的模式也不再順應(yīng)時代的潮流，而在現(xiàn)代的教學(xué)模式中，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師幫助引導(dǎo)的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在這個過程中，必須堅持以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，堅持學(xué)生的主體地位，由學(xué)生根據(jù)自身的實際情況和學(xué)習(xí)能力來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自主參與全過程，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到了難題，可以通過學(xué)生之間的交流或師生之間利用網(wǎng)絡(luò)工具互動從而使問題得以解決。

2.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)活動的順利展開是需要學(xué)生在一定的教學(xué)環(huán)境下，借由教師的幫助和引導(dǎo)，通過溝通協(xié)作的方式，來使學(xué)生建構(gòu)知識，因為知識并不僅僅是通過傳授而獲得的，它需要學(xué)習(xí)者在一定的社會背景下，通過別人的指導(dǎo)，利用有效的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行意義的建構(gòu)來獲得的。

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)是與過去的被動接受學(xué)習(xí)方式相反的一種新的學(xué)習(xí)模式，其區(qū)別在于，它不僅要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，此外，在網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)模式也比傳統(tǒng)的教學(xué)模式變得更加豐富，多樣化更加明顯，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)性能力和綜合素質(zhì)。

2.3人本主義理論

人本主義教育理論認(rèn)為，在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，這是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提，在教學(xué)方法的設(shè)計上，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的聯(lián)系時，這便能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

在人本主義理論下的自主學(xué)習(xí)要求教師能夠走進(jìn)學(xué)生中去，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，充分尊重和信任學(xué)生，從而充分挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)習(xí)效率，同時，學(xué)生要能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主創(chuàng)新，做學(xué)習(xí)的主人，找到真正適合自己的學(xué)習(xí)之法，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

3.根據(jù)學(xué)科認(rèn)知特點設(shè)計網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的課件體系

3.1課程內(nèi)容系統(tǒng)化

由于學(xué)科內(nèi)容之間具有關(guān)聯(lián)性，所以為了使學(xué)生能夠全面深入的了解整個學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)盡量系統(tǒng)化和科學(xué)化。例如對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有順序的、有層次的編排，同時也可以按照邏輯順序進(jìn)行計劃性的編排。

3.2課件重難點、知識點關(guān)聯(lián)化

一個課件的重難點內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)科知識體系來進(jìn)行系統(tǒng)的編排，例如在課本上選擇相關(guān)的重難點知識鏈接到相關(guān)的網(wǎng)頁上，采用不同的形式和手段將相關(guān)的知識點串聯(lián)起來，使學(xué)生能夠產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而降低學(xué)習(xí)難度。

3.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課件的交互化

網(wǎng)絡(luò)課件的交互方式有許多，包括人機(jī)交互、教學(xué)交互等，由于學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，隨意性很強(qiáng)，很容易受到其他事情的干擾，所以如果只是利用文字或圖像來進(jìn)行知識點的講解，只會引起學(xué)生的不耐煩情緒，而網(wǎng)絡(luò)課件的交互則可以讓學(xué)生通過與計算機(jī)的互動來實現(xiàn)學(xué)科的趣味性，例如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行習(xí)題自測，與教師進(jìn)行互動交流等。這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主性。

4.小結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生了重大變革，對教學(xué)模式的研究已成為教師研究的重要課題，在網(wǎng)絡(luò)教育下的自主學(xué)習(xí)方式是一種常見教學(xué)模式，它不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高他們的創(chuàng)新

能力。

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作者簡介：李冰潔（1966—），女，吉林長春人，本科，長春工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院助理研究員，研究方向：教學(xué)管理。