在依法治校的框架下，如何讓教師生活得更有尊嚴(yán)、有價值、有快樂，這是擺在我們校領(lǐng)導(dǎo)面前迫切而現(xiàn)實(shí)的議題。筆者遵循依法治校的理念，按照上級黨委和政府的要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，歸納如下幾點(diǎn)不成熟經(jīng)驗(yàn)，僅供專家學(xué)者批評指正。

一、守住底線

古人云：為學(xué)當(dāng)有益于身，為人當(dāng)有益于世。在家則有益于家，在鄉(xiāng)則有益于鄉(xiāng)，在天下則有益于天下。斯乃不虛此生，不虛所學(xué)。故而，當(dāng)一名教師，在班當(dāng)有益于班，在年級當(dāng)有益于年級，在學(xué)校當(dāng)有益于學(xué)校。

教師的底線是什么？是恪守職業(yè)道德。南京師范大學(xué)楊啟亮教授把教師的職業(yè)境界分為三個層次：遵守規(guī)范道德境界、拷問良心道德境界、體驗(yàn)幸福道德境界。我們就應(yīng)當(dāng)在恪守道德規(guī)范中，享受生活，體驗(yàn)幸福！

教師應(yīng)該是道德的楷模，應(yīng)當(dāng)是傳遞正能量的中堅(jiān)。我們應(yīng)當(dāng)辛勤耕耘、平靜守望，應(yīng)當(dāng)博覽群書、關(guān)注時事，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守公平正義、關(guān)懷弱勢群體，應(yīng)當(dāng)謙謙君子、仁愛慈祥……教師要有大愛大美的胸懷，要有海納百川的氣度，要有誨人不倦的精神，要能在平凡之中蘊(yùn)藏著大德。教師不能以貧富差異、成績優(yōu)劣而不同地對待學(xué)生，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異，尊重個性，平等地給每個學(xué)生發(fā)展的機(jī)會。要在傳播知識的同時，啟蒙思想，引領(lǐng)價值，給學(xué)生最珍貴的東西。要對人性深刻的洞察，對學(xué)生成長的復(fù)雜性予以包容，要做到真誠、熱情、尊重、民主、平等……只有做好“人師”，才能讓教育具有穿透歲月的力量，才能贏得歷久彌新的尊敬。無論學(xué)生當(dāng)下多么不如人意，無論他將來走什么樣的路，我們都要在他的心里種下希望的種子。

教師不能沒有私利，但教師不應(yīng)當(dāng)成為追名逐利、錙銖必較的人。在功利化思潮泛濫的時代，我們尤其要有一顆平常心，尤其要耐得住寂寞、守得住清貧。我們不應(yīng)當(dāng)成為有償家教、唯利是圖的一分子，而要保持平常心態(tài)、健康身心。只有這樣，我們才能擁有幸福的人生。

教師有家庭，有自己的個人生活，有快樂，也有煩惱。如果我們能夠恪守職業(yè)道德，守住教師的底線，我們才能贏得恒久的敬意，才能真正體驗(yàn)幸福的味道。

二、懂得放下

放下，既是一種姿態(tài)，也是一種心態(tài)。懂得放下，從困頓萎縮、瑣碎繁復(fù)中走出來，找到生活的支撐點(diǎn)，著力點(diǎn)，懂得放下，是一種人生的智慧，是需要長期的修煉和參悟的人生境界。

懂得放下，就需要懂得比較，懂得放下不必要的比較。比才干、比知識、比貢獻(xiàn)、比成績……這些很重要。因?yàn)橛辛吮容^，才能找到自己的差距；因?yàn)橛辛吮容^，才會有積極向上的勇氣；因?yàn)橛辛吮容^，才能在困厄中尋求革新。

但是，不是什么都要拿來“比”的。比房子、比車子、比年輕、比漂亮、比享受、比錢多錢少……如果這樣比下去，我們就會陷入痛苦、不滿、埋怨和憤怒之中，永遠(yuǎn)不能自拔。我們應(yīng)當(dāng)懂得放下，懂得知足常樂，懂得君子愛財(cái)取之有道。惟有此，我們才能在繁復(fù)的比較中掙脫出來。要知道，我們總有比不過人的地方，總不能在比較中喪失生活的信心吧！

不正當(dāng)?shù)谋容^，會帶來無休止的埋怨。一些人總是喜歡埋怨，他們埋怨分配不公，埋怨制度不健全，埋怨領(lǐng)導(dǎo)不能慧眼識才，埋怨學(xué)生基礎(chǔ)太差，埋怨同事工作不夠盡力……他們課上埋怨、課后埋怨、上班埋怨、下班也埋怨，試問，這樣的生活有何幸?？裳?？

人生天地間，總有不盡如人意的地方。我們要保持對工作的熱度，學(xué)會拓展生活的寬度，善于加深道德修養(yǎng)的深度，真正做到懂得放下，懂得有所為有所不為，我們才能為自己的生命增添亮度。

三、學(xué)會規(guī)劃

機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人。我們根據(jù)省市教育主管部門要求，對照教師發(fā)展規(guī)劃，要求每位老師自己制定一個科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃分近期目標(biāo)（三年）、中期目標(biāo)（五年）、長期目標(biāo)（十五年）.我校共有教師113人。五十歲以上教師制定近期目標(biāo)、中期目標(biāo)；其他教師制定近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)。在功利熙熙、人心紛紛中，我們老師要靜下心來，為自己描繪一個未來的藍(lán)圖。

職業(yè)生涯規(guī)劃，其實(shí)并不復(fù)雜。對一個教師來說，規(guī)劃的內(nèi)容可以將之簡化成幾條。如公開課規(guī)劃、進(jìn)修規(guī)劃、論文規(guī)劃等等，不要事無巨細(xì)地進(jìn)行規(guī)劃，越是繁復(fù)的東西，越難執(zhí)行。

拿規(guī)劃公開課來說，什么時間上合格課，什么時間上展示課，什么時間上示范課，什么時間上優(yōu)質(zhì)課，什么時間上風(fēng)格課，怎樣讓自己的課堂從合格走向優(yōu)質(zhì)，從個性走向風(fēng)格。這都要有一個長期的規(guī)劃。有的老師急功近利，妄想一夜之間成為名家名師，顯然會欲速則不達(dá)。有的老師一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂課，最后從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)，從科學(xué)走向文化，從能工巧匠走向了大師。所以，教師要有一種定力，要有一份耐心，要懷著一份守望，要在平凡中逐步走向不平凡。

四、追求更好的教育

習(xí)近平總書記說：“我們的人民熱愛生活，期盼更好的教育……”話語精短，滿懷期待。何為“更好的教育”？掩卷深思，不難發(fā)現(xiàn)中外圣哲心中“更好的教育”的深層價值均聚焦于“幫助人以一切可能的方式成為實(shí)現(xiàn)他自己潛能的主人”這一點(diǎn)上。我們完全有理由追求“更好的教育”。

更好的教育，是變教育者“被動的教”為學(xué)生的“主動的學(xué)”。教育是“心靈感應(yīng)心靈”的過程。我們應(yīng)當(dāng)有走進(jìn)人心靈的能力，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的判斷力，應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，給學(xué)生以應(yīng)有的尊重，真正把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生。

更好的教育應(yīng)當(dāng)煥發(fā)人性的光輝。善良能讓學(xué)生自主轉(zhuǎn)化，愛心才是學(xué)生成長的源動力。具有愛心的人，通常是真正自信的人。沒有愛心的支撐，自信就不是真正的自信，即使克服了自卑，形成了自我的信心，也很容易演變?yōu)榭裢蛘咦载?fù)。所以，教師要對學(xué)生施以人文教育，要善加引導(dǎo)，順其自然地激發(fā)學(xué)生生命的潛能，促使他們做有愛心的人，做有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

更好的教育，不在于教育模式與技術(shù)，不在于高樓大廈和現(xiàn)代化的生活環(huán)境。更好的教育在于尊重教育規(guī)律，全面依靠學(xué)生，在于保護(hù)和捍衛(wèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。只要我們肯埋頭苦干、執(zhí)著追求，把握正確的教育價值取向，堅(jiān)持在追求更好的教育的大路上辛勤耕耘和積極反思，在完善自我的同時不斷地去完善學(xué)生，我們的教育一定能經(jīng)受時間和良心道德的考驗(yàn)。