摘 要：本文以醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式為研究對(duì)象，以滄州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校為例，分析了該校為提升醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生職業(yè)指導(dǎo)效果和效率所進(jìn)行的工作模式與工作方法的創(chuàng)新與嘗試，提出了構(gòu)建醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)指導(dǎo)；工作模式；創(chuàng)新

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)劃進(jìn)行有益的職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)，是醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要內(nèi)容之一。所以從某種意義上來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以最大限度的挖掘醫(yī)學(xué)生潛能，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終達(dá)到人職滿(mǎn)意，從而促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。

滄州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)滄州醫(yī)專(zhuān)）辦學(xué)五十多年來(lái)，學(xué)校面向基層、立足滄州、服務(wù)河北、輻射周邊，艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)圖強(qiáng)，逐步形成了鮮明的辦學(xué)特色，為社會(huì)培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)人才5萬(wàn)余人。該校把提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為立校之本，一切從學(xué)生就業(yè)出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種以醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性要求為目標(biāo)的管理方式，通過(guò)讓學(xué)生明確其職業(yè)目標(biāo)，使之能夠自覺(jué)地按職業(yè)目標(biāo)的要求開(kāi)發(fā)潛能、全面發(fā)展，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。近年來(lái)，該校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題逐步重視，在大量調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新學(xué)生職業(yè)生涯教育工作模式，提高了工作效果與效率，使該校職業(yè)生涯規(guī)劃教育更具深入性、實(shí)效性和針對(duì)性。

一、開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，深入了解學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

該校成立就業(yè)指導(dǎo)中心，下設(shè)就業(yè)辦公室和就業(yè)教研室。自2010年起，該校在新生入學(xué)后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)生職業(yè)測(cè)試，對(duì)學(xué)生生涯定向、專(zhuān)業(yè)興趣、職業(yè)認(rèn)識(shí)、就業(yè)信心、自我規(guī)劃等生涯規(guī)劃的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面的了解。2012年、2013年聯(lián)合心理健康服務(wù)中心，在參考文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上結(jié)合本校和本地區(qū)的實(shí)際情況自編大學(xué)生就業(yè)意向與就業(yè)心理問(wèn)卷，采取普查的方式對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意向與就業(yè)心理狀況的調(diào)研，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析本校學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育。通過(guò)個(gè)別訪談，對(duì)存在規(guī)劃模糊或偏差的學(xué)生，指導(dǎo)其適時(shí)調(diào)整就業(yè)觀和期望值，與社會(huì)協(xié)調(diào)同步發(fā)展。降低就業(yè)層次，拓寬就業(yè)地域，鼓勵(lì)學(xué)生到基層就業(yè)。要拓展就業(yè)領(lǐng)域，不必拘泥于專(zhuān)業(yè)對(duì)口，敢于到那些與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相近或相鄰的新興行業(yè)工作。

二、開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育必修課、講座課，對(duì)學(xué)生講授相關(guān)的知識(shí)和技能

學(xué)校把“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”都作為必修課開(kāi)設(shè)，“職業(yè)生涯規(guī)劃”貫穿于一、二年級(jí)；“就業(yè)指導(dǎo)”在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)。借助課堂教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生講授相關(guān)的職業(yè)生涯知識(shí)和技能。教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制，教學(xué)方法既有傳統(tǒng)的講授法，也有討論法、案例分析法、游戲法。醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生有一定差別，該校在實(shí)踐中結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，編寫(xiě)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)校本教材，探討與醫(yī)學(xué)、醫(yī)生職業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展有關(guān)的若干問(wèn)題，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文精神，使他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯中，重視生命與健康的價(jià)值，形成寬厚全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在必修課的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座課。一方面是校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃教師開(kāi)設(shè)的專(zhuān)題講座，另外通過(guò)第二講堂聘請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)家、企業(yè)人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀校友等開(kāi)設(shè)豐富而多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃講座，他們與學(xué)生面對(duì)面交流，從企業(yè)的角度對(duì)大學(xué)生提出要求，讓學(xué)生實(shí)際感受到工作性質(zhì)、內(nèi)容，為學(xué)生提供不同角度、不同層面的有益指導(dǎo)。

三、結(jié)合醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生不同階段的職業(yè)發(fā)展需要，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿該校教育的始終，針對(duì)本校不同年級(jí)的學(xué)生情況來(lái)突出重點(diǎn)和目標(biāo)，形成了一個(gè)適合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的比較完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。針對(duì)大一新生，對(duì)學(xué)生開(kāi)展當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知教育和規(guī)劃，讓學(xué)生對(duì)宏觀的就業(yè)情況和自身的就業(yè)方向有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)于大二的學(xué)生，職業(yè)指導(dǎo)重視進(jìn)行基本技能的培養(yǎng)和教育，讓學(xué)生對(duì)自己醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向中有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能逐步有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)和了解。三年級(jí)學(xué)生作為實(shí)習(xí)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)一年，學(xué)校要求輔導(dǎo)員在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，定期對(duì)學(xué)生聯(lián)系了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，并要對(duì)其強(qiáng)化目前的就業(yè)新形勢(shì)以及就業(yè)政策與方針的宣傳教育，鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)一線去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)社會(huì)，積極進(jìn)行就業(yè)前的心理調(diào)試。

學(xué)校還開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，如就業(yè)政策知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)生涯演講比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、校園模擬招聘會(huì)等，同時(shí)成立專(zhuān)業(yè)社團(tuán)：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)，開(kāi)展形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

四、培訓(xùn)骨干教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)咨詢(xún)輔導(dǎo)

學(xué)校設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)室，并與心理健康教育中心結(jié)合，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)?nèi)藛T從事這項(xiàng)工作，并構(gòu)建學(xué)校、院系和輔導(dǎo)員三級(jí)輔導(dǎo)體系，充分發(fā)揮職業(yè)生涯專(zhuān)業(yè)人員的作用，為醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生提供個(gè)別職業(yè)咨詢(xún)、測(cè)評(píng)和輔導(dǎo)。不斷擴(kuò)大職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的覆蓋面，提高個(gè)性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的服務(wù)水平。學(xué)校一方面培訓(xùn)骨干教師和學(xué)科教師作為職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育的兼職人員，提高教師開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育的意識(shí)、技巧與指導(dǎo)能力等，使專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)科或者專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，融入職業(yè)生涯規(guī)劃素材，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和思維。

五、運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

2013年，該校就業(yè)指導(dǎo)中心與心理健康服務(wù)中心合作，開(kāi)展生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。通過(guò)職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)的宣傳，招集希望能提高生涯規(guī)劃能力的醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，團(tuán)體人數(shù)控制在30人。團(tuán)體成員接受為期7周的生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，每周1次，每次1小時(shí)。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，筆者發(fā)現(xiàn)參加的學(xué)生出現(xiàn)了以下變化：首先，團(tuán)體輔導(dǎo)中成員投入程度較高；其次，團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)，成員的滿(mǎn)意度較高，對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)評(píng)價(jià)較高；最后，團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)對(duì)成員產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)而積極的影響，多數(shù)成員認(rèn)為通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己，找到了生活目標(biāo)，并懂得了如何為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

以上通過(guò)分析滄州醫(yī)專(zhuān)為提升職業(yè)指導(dǎo)效果和效率而進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作模式創(chuàng)新研究，可以看出該校在這一工作領(lǐng)域形成了獨(dú)具特色的方法，醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合自身的興趣及特長(zhǎng)，選擇適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)，并最終達(dá)到“人職匹配”的目標(biāo)。

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