在語文教學(xué)中，當(dāng)談到如何提高學(xué)生閱讀能力時(shí)，人們自然想到的答案是：多讀。這當(dāng)然沒錯(cuò)，熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講求質(zhì)量。閱讀能力，對一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？下面淺談我的幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)興趣，讓閱讀的種子在學(xué)生心田發(fā)芽

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

（1）讓學(xué)生樂讀。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時(shí)間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

（2）讓學(xué)生想讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚恚矊θ祟愑凶鳛榈娜?，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于學(xué)生關(guān)于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。

（3）讓學(xué)生主動去讀。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓喧講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

二、個(gè)性閱讀，讓閱讀的樂趣成為學(xué)生心中獨(dú)特的世界

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，就是教師把一大堆從教科書看到的對注解、分析滔滔不絕地灌輸給學(xué)生，從而限制了學(xué)生的思維，影響了閱讀能力的提升。而個(gè)性化閱讀就不一樣了，它尊重學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生理解、鑒賞，讓學(xué)生對文本有或多或少、或深或淺的感悟，最大限度地發(fā)揮閱讀主動性，從而使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，提高閱讀理解能力。

（1）快速瀏覽。為了提高學(xué)生閱讀速度，教師對每一篇要閱讀的文章，都限定一定的時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完全文，然后回答問題。學(xué)生在閱讀過程中，難免會遇到生詞、難句，但由于時(shí)間的限制，不容許他們查字典，他們只能根據(jù)上下文的關(guān)聯(lián)來猜測生詞、難句的含義和意思。通過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生不僅閱讀速度加快了，而且根據(jù)上下文猜詞斷句的能力也大大的提高了。

（2）強(qiáng)化精讀。閱讀能力的提高非一日之功。許多學(xué)生反應(yīng)，經(jīng)過大量快速閱讀練習(xí)，自己的閱讀速度是上去了，但理解能力卻是原地打轉(zhuǎn)，這是為什么呢？其實(shí)，單靠快速閱讀是很難提高閱讀理解能力的。語言知識是閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，反復(fù)朗讀理解是閱讀的必經(jīng)之路。我校全體教師一致認(rèn)為，對讀過的課文應(yīng)選擇其代表性的文章，讓學(xué)生進(jìn)行精讀，不但要求他們弄懂每個(gè)句子中詞與詞、分句與分句之間的修飾關(guān)系，而且要把難句解說清楚，反復(fù)推敲，深悟其意，深入到文章內(nèi)部的語言點(diǎn)和語篇結(jié)構(gòu)。只有重復(fù)朗讀，才能使學(xué)生覺得閱讀的課文熟悉而簡單，既有助于學(xué)生深刻地理解字詞，又能使學(xué)生讀得更加流利。

（3）堅(jiān)持課外閱讀。通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生因年齡、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面原因的差異，閱讀興趣各有不同。按照學(xué)生的不同興趣愛好，教師推薦課外讀物也要因人而異。低年級的學(xué)生，應(yīng)推薦篇幅較短、圖文并美，淺顯易懂的古詩、兒歌、童話和寓言故事。中年級學(xué)生應(yīng)推薦世界兒童文學(xué)名著《愛的教育》，科普類作品《昆蟲記》等。高年級學(xué)生可推薦篇幅較長、內(nèi)容豐富的書。如我國古代四大名著中的《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》等。這樣，學(xué)生既樂于接受，又培養(yǎng)了他們的愛好，而閱讀能力也就在不知不覺中提高了。

三、多元活動，為孩子的閱讀之路增添芬芳

（1）聽書。讀書活動是學(xué)校的傳統(tǒng)活動內(nèi)容，長期以來一直沿襲“第一課堂閱讀、組織統(tǒng)一閱讀、學(xué)生各自閱讀”的活動模式，這種模式忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使有些學(xué)生對閱讀不感興趣了。為調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，可開展“聽我來介紹”讀書活動。組織有演講能力的學(xué)生，利用“紅領(lǐng)巾廣播站”，介紹自己閱讀到的一些精彩片段或體會，并通過問題設(shè)疑法，引起其他同學(xué)的讀書興趣，從而加入到讀書的隊(duì)伍中來。

（2）讀書。為在學(xué)校形成讀書氛圍，引發(fā)讀書熱潮，各班可建立圖書角，開展讀書競賽活動，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，形成自覺讀書的氛圍，如舉行“讀好書介紹會”、“聽我來讀最精彩的佳句”、以及講故事比賽“等活動，把這些活動與班級爭優(yōu)評先活動相結(jié)合，使他們體驗(yàn)讀書的快樂。

（3）走進(jìn)大自然。公園、博物館、科技館、紀(jì)念館、大自然的優(yōu)美風(fēng)景等，無不是一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。古人云：“行萬里路，讀萬卷書”即是這個(gè)道理。葉圣陶也有詩云：“天地閱覽室，萬物皆書卷?！狈e極引導(dǎo)學(xué)生走出校門和家門，抓住每周的雙休日和每年的節(jié)假日，參觀旅游，去閱讀大自然、大社會這一部“無字書”，去領(lǐng)略萬事萬物之理?？傊?，開展豐富多彩的讀書活動，既有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，又有利于幫組他們開闊視野，增長知識，樹立理想。

讓我們與書交友吧！我們可以大聲地朗讀，可以小聲地吟誦，默默地閱讀，靜靜地思考……漸漸地，你會發(fā)現(xiàn)你以和“經(jīng)典”與“名著”結(jié)為好友啦！

中華民族有著五千年輝煌燦爛的優(yōu)秀文化，傳統(tǒng)文化博大精深。語文教學(xué)是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。葉圣陶先生說：“教，是為了不教?！边@句話道出了語文教學(xué)的最終目的：學(xué)生即使離開了教師和課堂，也能獲取新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，從而提高語言理解和運(yùn)用水平。作為一名語文教育教學(xué)工作者，希望通過多元的教學(xué)法能夠達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。