摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性很強(qiáng)，設(shè)計(jì)者不僅要掌握設(shè)計(jì)技能，而且要熟悉與設(shè)計(jì)對(duì)象相關(guān)的知識(shí)、材料、制作工序等。而許多設(shè)計(jì)院校年輕教師的知識(shí)面僅停留在大學(xué)知識(shí)面上，在繁重教學(xué)任務(wù)中他們無(wú)法更多接觸實(shí)踐，教學(xué)中設(shè)計(jì)技能的傳授只能通過(guò)僅有的課本及書(shū)面資料理解。本文論述了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)并就藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在多媒體中存在的問(wèn)題，提出了我們共同的見(jiàn)解和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體；藝術(shù)設(shè)計(jì)；特點(diǎn)；不足

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種視覺(jué)感官中的實(shí)物美學(xué)創(chuàng)新藝術(shù)，也是一種先于內(nèi)心思想凝煉升華從而為后者打造根基的構(gòu)思展現(xiàn)。因此，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，在教育觀念、教學(xué)方法、教材選編上，教學(xué)中需要進(jìn)行認(rèn)真的討論與研究，更需要講究一種教學(xué)藝術(shù)方法。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，有其自身較明顯的特點(diǎn)

1.利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要想有效地教授一門(mén)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則應(yīng)該是放在首要的任務(wù)。興趣是學(xué)生獲得知識(shí)的前提，從心理學(xué)角度來(lái)講，多媒體中的形、色、聲是一種控制興趣的工具。只要把興趣集中到學(xué)習(xí)的對(duì)象上去，就能產(chǎn)生求知欲。

結(jié)合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特征，多媒體能有目的地創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的教學(xué)情境。根據(jù)我專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)課情況，比如講授如《中外建筑史》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)概論》等理論性很強(qiáng)的課程時(shí)，教師可以通過(guò)圖文并茂、制作精美的多媒體課件來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)大量的圖片資料與文字的穿插，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)不覺(jué)乏味，看起屏幕來(lái)也不至于視覺(jué)疲勞。

2.對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)直觀，理解深刻

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有些是在生活中取得的，有些是在學(xué)習(xí)中積累的，但大量的則需要教師在課堂卜演示直觀材料，使學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)取得的。

以《展示設(shè)計(jì)》課程為例，為了讓學(xué)生理解展臺(tái)在展示區(qū)的重要性，以及展臺(tái)與所要展出的物品之間的關(guān)系。在教學(xué)中，教師可使用多媒體課件制作一系列不同色彩的展臺(tái)與所要展出物品的組合，讓每對(duì)組合有充分的對(duì)比關(guān)系，如冷暖感覺(jué)、華麗與樸實(shí)感覺(jué)、積極與消極感覺(jué)，這些心理感覺(jué)會(huì)很迅速直觀地通過(guò)屏幕呈現(xiàn)在學(xué)生眼簾，教師不用多說(shuō)，學(xué)生們已經(jīng)在畫(huà)面中明白和感受到不同色彩的展臺(tái)與所要展出物品的組合帶給人們不同的心理感受。

又如《家居設(shè)計(jì)》課程中，家居設(shè)計(jì)的基本思路與設(shè)計(jì)特點(diǎn)是教學(xué)的重心，也是難點(diǎn)。由于學(xué)生之前沒(méi)有完全接觸設(shè)計(jì)類(lèi)課程，所以很難理解，也不知道如何做設(shè)計(jì)。在多媒體教學(xué)中，教師在講解時(shí)就可以在Power Point軟件中先將收集好的圖片結(jié)合文字給學(xué)生講解，然后再切換到AutoCAD或者其他繪圖軟件中進(jìn)行實(shí)例構(gòu)成的演示。由于電腦演示的快捷與方便，既節(jié)省了課堂時(shí)間，學(xué)生也很快就理解了重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

3.提高學(xué)習(xí)效率，加深課后鞏固

現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠提高教學(xué)速度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)容量。比如在教學(xué)《餐飲空間設(shè)計(jì)》這門(mén)課程時(shí)，在有一定操作基礎(chǔ)的前提下，就可以讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成作業(yè)，讓學(xué)生在人機(jī)結(jié)合與主動(dòng)學(xué)習(xí)中既發(fā)揮白己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，又提高r學(xué)習(xí)效率，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

為了更好地突出多媒體教學(xué)的先進(jìn)性、方便性、高效性，我們?cè)诰唧w教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：①多媒體的運(yùn)用必須服務(wù)于教學(xué)為前提，不能一味地追求形式的活潑而寬泛、頻繁地使用。②藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，尤其是在教學(xué)資料的準(zhǔn)備上，更是如此。

4.多媒體教學(xué)在教學(xué)中存在的不足

多媒體教學(xué)像放電影一樣，一閃即過(guò)，沒(méi)有特別突出知識(shí)點(diǎn)，而老師的講解、板書(shū)的過(guò)程實(shí)際卜是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過(guò)程，而多媒體教學(xué)沒(méi)有給于學(xué)生思想形成的時(shí)間，在授課過(guò)程中，學(xué)生也感受不到教師的思想脈絡(luò)的展現(xiàn)。而情感、態(tài)度、價(jià)值的形成則需要教師的恰當(dāng)講解、學(xué)生自己的思考共同完成，而非機(jī)械的完成，這也正符合所說(shuō)的“學(xué)生必須界定陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，分析因果關(guān)系，構(gòu)建邏輯關(guān)系規(guī)則庫(kù)”。因此在一節(jié)課中，課件放映時(shí)間、速度、方式、教師的講解、板書(shū)要與學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知的生理規(guī)律，實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，兩個(gè)教學(xué)理論就是要把傳統(tǒng)教學(xué)中黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機(jī)的結(jié)合。

所以，我們要從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的客觀規(guī)律，正確看待多媒體在教學(xué)中的利與弊，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的新措施，總結(jié)出最有效的使用方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

二、根據(jù)藝術(shù)院設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的方法

首先，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生在互動(dòng)中來(lái)掌握設(shè)計(jì)技巧的過(guò)程，教與學(xué)是促進(jìn)教師和學(xué)生在互動(dòng)、促進(jìn)、提高的過(guò)程，教學(xué)中常見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象就是沒(méi)有產(chǎn)生最根本互動(dòng)效果，結(jié)果是老師花了大精力備課，在課堂上揮汗如雨，學(xué)生可能是無(wú)動(dòng)于衷，漠然以對(duì)，更談不上促進(jìn)和提高。

其次，設(shè)置基礎(chǔ)教研課題，從基礎(chǔ)課程開(kāi)始教研、教改，使基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)化，設(shè)計(jì)課課題化。當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置安排方面，其中文化藝術(shù)選修課課時(shí)量太少、學(xué)分低，其中文學(xué)類(lèi)的選修課在短課時(shí)內(nèi)根本無(wú)法達(dá)到很好的效果。如果藝術(shù)設(shè)計(jì)系對(duì)選修課的管理措施不得力，直接導(dǎo)致學(xué)生整體對(duì)選修課不重視，加上選修課教師的工作量低、待遇低，直接影響學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還有一些教師對(duì)選修課教學(xué)不重視，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

最后，為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，結(jié)合各個(gè)院系特色，有必要對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行修正，避免基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。還有教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置機(jī)動(dòng)教學(xué)板塊，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生就業(yè)需求進(jìn)行時(shí)效教學(xué)活動(dòng)，由各專(zhuān)業(yè)隨機(jī)安排前沿性、應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，以切實(shí)保證我院教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)特征，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，目前設(shè)計(jì)市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)分工愈加細(xì)化，本科教學(xué)設(shè)置應(yīng)當(dāng)依照就業(yè)口徑變化也需做進(jìn)一步細(xì)化、系統(tǒng)化、技術(shù)化，與工科結(jié)合的面需進(jìn)一步加寬。比如方向環(huán)藝及視覺(jué)傳播方向均已受到人多面窄的制約，需要針對(duì)景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙軍英.藝術(shù)教學(xué)中如何提高藝術(shù)性.《大眾文藝》，2014年13期.

作者簡(jiǎn)介：

文紹軍，籍貫：貴州；職務(wù)：教學(xué)科長(zhǎng)；職稱(chēng)：助教；專(zhuān)業(yè)方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)；科研方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。