關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；臨床護(hù)理；小講課

【中圖分類號】R192.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-8602（2014）07-0338-01

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的重要階段，臨床護(hù)理教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握精湛的技能、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要加強(qiáng)對護(hù)生各種能力尤其是評判性思維能力的培養(yǎng)，以提高護(hù)生臨床綜合技能。然而，傳統(tǒng)臨床護(hù)理教學(xué)是以教師為主體，采取灌輸式教學(xué)模式，往往不能充分調(diào)動護(hù)生的積極性，今年開始在臨床小講課中引入pbl教學(xué)模式以期調(diào)動護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對護(hù)生各種能力尤其是評判性思維能力的培養(yǎng)，提高護(hù)生臨床綜合技能，提高了對所學(xué)知識的理解和記憶，收到了較好的效果，得到學(xué)生的一致認(rèn)可。現(xiàn)將實(shí)施方法及體會介紹如下。

1.實(shí)施方法：

1.1準(zhǔn)備階段：

1.1.1.教師根據(jù)科室實(shí)習(xí)計(jì)劃為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)PBL方案。PBL教學(xué)法的實(shí)施，絕不是一個(gè)隨意進(jìn)行的過程，問題的提出，討論的深入，都需要緊緊圍繞特定的目的，圍繞實(shí)習(xí)計(jì)劃來有條不紊地進(jìn)行，設(shè)計(jì)的小講課題目應(yīng)該跟臨床護(hù)理緊密相連，同時(shí)提前將講課題目，討論問題告訴學(xué)生，同時(shí)幫助學(xué)生分組進(jìn)行討論。

1.1.2.學(xué)生可通過不同途徑查閱相關(guān)文獻(xiàn)或通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上查詢，了解相關(guān)內(nèi)容。教師可以給予一些網(wǎng)站，幫助學(xué)生找尋答案。

1.2實(shí)施階段：在小講課中，針對教師提出的問題，學(xué)生根據(jù)所掌握的理論與知識進(jìn)行討論，要求每個(gè)學(xué)生發(fā)言，而教師采用誘導(dǎo)、啟發(fā)、設(shè)疑等方式幫助學(xué)生進(jìn)行討論，對于討論中學(xué)生有爭議的問題，老師可以及時(shí)指出討論的方向，但不可直接給出答案。通過PBL小講課，最終使學(xué)生在小講課中不斷豐富和完善基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理知識，增強(qiáng)綜合分析問題、解決問題的能力。

1.3結(jié)束階段：可以在小講課結(jié)束前，根據(jù)小講課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，提出課后題，通過課后的小測驗(yàn)了解學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度。對于下節(jié)課的內(nèi)容可以進(jìn)行一個(gè)引申，設(shè)置一個(gè)鋪墊。

2.體會：

2.1對于教師 可以在PBL小講課中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)PBL教學(xué)法的實(shí)施，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要掌握本專業(yè)的理論知識和技能，還要具備相關(guān)學(xué)科、相關(guān)知識和技能，如教育學(xué)、心理學(xué)等，這樣才能更好的和學(xué)生溝通。

2.2對于學(xué)生 在找尋資料的過程中，可能會碰到各種的問題，這是就要求學(xué)生切忌急躁，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)，以鼓勵為主最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，從而充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，達(dá)到預(yù)期效果。

3.注意點(diǎn)

3.1在PBL小講課實(shí)施過程中，教師作為一名指導(dǎo)者，不能有意識的給出答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，從討論中去發(fā)現(xiàn)答案。

3.2因?yàn)樵谂R床實(shí)習(xí)中，每組學(xué)生的人數(shù)不會過多，多為4-6人/組，作為老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力，合理分組，由組長分配組員任務(wù)。

筆者通過在臨床小講課中采用PBL教學(xué)法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動他們獲取知識的積極性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，同時(shí)提高了學(xué)生評判性思維的能力，提高了臨床小講課的質(zhì)量及效果。

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