有一次，魏書生老師上公開(kāi)課時(shí)，一位學(xué)生將蔡桓公讀成了蔡恒公，頓時(shí)引起了哄堂大笑?？晌豪蠋焻s說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有進(jìn)步了，能開(kāi)始思考問(wèn)題了?；负秃闶切谓郑险n時(shí)沒(méi)好好聽(tīng)課，所以，‘桓’與‘恒’分不清，這是他的錯(cuò)。但是他能根據(jù)‘桓’的字形，想到了‘恒’的發(fā)音，說(shuō)明他進(jìn)行了一番思考，而不是像有些同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的字就不讀了。今后如果他經(jīng)常這樣思考問(wèn)題，肯定會(huì)有大的進(jìn)步。”

我們不得不佩服魏老師的機(jī)智，他對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育如同武林高手般“踏雪無(wú)痕”，平靜舒緩中顯示出了強(qiáng)大威力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“造成教育青少年的困難的最重要的原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這個(gè)年齡期的人，就其本性來(lái)說(shuō)是不愿意感到有人在教育他們的”。

批評(píng)是一劑苦藥，但為了有利孩子的成長(zhǎng)，也是學(xué)生不得不服的良藥?！芭u(píng)”包含了老師望生成才的用心良苦和無(wú)奈心情，有時(shí)這份苦心還不一定能為學(xué)生體察到。尤其是當(dāng)班主任的老師，感觸甚深。教師與學(xué)生交流溝通，表?yè)P(yáng)學(xué)生所作出的成績(jī)，指出學(xué)生的不足和存在的問(wèn)題，引導(dǎo)其朝正確的方向發(fā)展，是一種行之有效的教育方法。但我們必須認(rèn)識(shí)到，批評(píng)的方式方法尤為重要，批評(píng)方法對(duì)頭，學(xué)生就樂(lè)于接受;如果批評(píng)方法欠妥，產(chǎn)生的后果往往會(huì)更糟。

小玲是我以前班上的一個(gè)女孩，性格活潑開(kāi)朗，興趣愛(ài)好廣泛。在剛接手班級(jí)時(shí)，她風(fēng)風(fēng)火火的英姿就留給了我深刻的印象。但到了初二下半學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)她上課總是不自覺(jué)地走神，下了課也不再像以前那樣有興致地參加同學(xué)們的活動(dòng)，好多次都看到她靜靜地在座位上托著腮幫，冥思苦想。成績(jī)也出現(xiàn)了起伏，波動(dòng)還很大。我看在眼里，急在心里。她怎么了呢？或許她家里出什么事了嗎，或許她有什么難言之隱？這些疑問(wèn)引起了我對(duì)小玲的格外關(guān)注。

有一天中午自習(xí)時(shí)，同學(xué)們都在奮筆疾書，唯獨(dú)她俯著頭，偷偷瞥著課桌肚里的什么東西。終于，我找到答案了！原來(lái)這段日子她把心思放在了課外書上。想到這，我一個(gè)箭步?jīng)_上去，把她的書一把奪過(guò)來(lái)。就在那一剎那，我看到小玲一臉的尷尬，定睛一看，原來(lái)不是我所想的課外書，而是一本精美的筆記本。

帶回辦公室我驚訝地發(fā)現(xiàn)，這是她的日記本。那里面寫滿了一個(gè)十四歲女孩天云海霧的夢(mèng)，還有這個(gè)年齡段懵懵懂懂的困惑。我一下子明白了她上課走神、課間恍惚的原因。我撥通了她媽媽的電話，我沒(méi)有原原本本地將日記的內(nèi)容告訴她母親，但我婉轉(zhuǎn)地提及此事，希望他們作為家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)。放下電話，我心想這件事應(yīng)該算順利解決了，但我后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)多么不明智的舉動(dòng)。

第二天的數(shù)學(xué)課，小玲看我的眼神很奇怪，我納悶：發(fā)生了什么事呢？和日記本有關(guān)系嗎？中午的時(shí)候，我把她叫來(lái)辦公室，我問(wèn)她：“昨天回家媽媽沒(méi)和你說(shuō)什么嗎？”她的回答，我至今記憶猶新，她冷冷地對(duì)我說(shuō)：“不就是你想要的，我媽把我狠狠地罵了一頓。”我頓時(shí)愣住了，這就是我要的“效果”嗎？我的一番苦心為何她全然不解？

問(wèn)題在哪兒，我考慮良久，突然發(fā)現(xiàn)我疏忽了最重要的是小玲的感受，我冒然的一個(gè)電話，將她的所有秘密赤裸裸地呈現(xiàn)。我決定換個(gè)方法，站在她的立場(chǎng)來(lái)看待這件事。我特地去書店選了一本劉墉的《螢窗小語(yǔ)》，在扉頁(yè)我寫道：“每一個(gè)十四歲女孩都有做夢(mèng)的權(quán)利，有著奇思異想是你們青春的資本，老師并不反對(duì)，甚至很羨慕。但是同樣青春一晃而過(guò)，老師更希望你珍惜。一花一天國(guó)，一沙一世界，期待你精彩的青春！”同時(shí)，我還真誠(chéng)地為自己“搶”了她的筆記本和“偷看”了里邊的有些內(nèi)容作了檢討，請(qǐng)求她原諒老師的一時(shí)沖動(dòng)，請(qǐng)求她理解老師的一番苦衷。她的眼睛濕潤(rùn)了，鼻子抽搐了起來(lái)……

原本的小玲又慢慢地回來(lái)了，而且“不打不相識(shí)”，我們的師生關(guān)系更加融洽起來(lái)了。

事后我不禁反思：作為老師，我們?cè)撊绾蝸?lái)和學(xué)生溝通，讓他們樂(lè)于接受批評(píng)，心悅誠(chéng)服地接受我們的引導(dǎo)呢？

我覺(jué)得：一要平等待生，不“居高臨下”。教師與學(xué)生談心一定不能擺出師長(zhǎng)架子，不可厚此薄彼，而要一視同仁，要多與學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想。我們應(yīng)該明白，站的角度不同，了解的情況不同，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法和出發(fā)點(diǎn)不同，就會(huì)得出截然不同的結(jié)論。只有平等地對(duì)待學(xué)生，同學(xué)生交心結(jié)友，才能真正了解其內(nèi)心世界，從而及時(shí)準(zhǔn)確地教育和引導(dǎo)他們。

二要講知心話，不“空洞說(shuō)教”。與學(xué)生談心要講真話、實(shí)話。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂(lè)，要從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂(lè)于接受。

三要有耐心，不“計(jì)較抱怨”。為了解決某個(gè)棘手問(wèn)題與學(xué)生談心時(shí)，一定要有耐心，即使談心不順利，產(chǎn)生了一些誤會(huì)，甚至碰到釘子，也不要灰心，或聽(tīng)之任之、撒手不問(wèn)，更不能計(jì)較和抱怨學(xué)生。任何事物都有個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也是如此。

四要選擇時(shí)機(jī)，不“急于求成”。對(duì)一些性格倔強(qiáng)或理解問(wèn)題比較偏激的學(xué)生，與其談心往往在“火頭”上談不成，對(duì)此不必操之過(guò)急，而要采取“冷處理”的辦法，等待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再談。如在學(xué)校不方便，也可選擇家訪的方式談，場(chǎng)所變了，氣氛變了，有利于推心置腹地交流感情，因勢(shì)利導(dǎo)，解決問(wèn)題。

五要善于傾聽(tīng)，不“先入為主”。靜靜地聽(tīng)完學(xué)生的訴說(shuō)，也許就給了自己機(jī)會(huì)再來(lái)認(rèn)識(shí)我們的孩子，認(rèn)識(shí)問(wèn)題發(fā)生的真正原因。如果教師對(duì)情況不明，又不聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，就先入為主，自以為是，說(shuō)三道四，甚至捕風(fēng)捉影，橫加訓(xùn)斥，那么定會(huì)對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。

的確，魏老師的“無(wú)痕的批評(píng)”給了我們一個(gè)重要的啟示。在無(wú)痕的教育中，讓學(xué)生理解了什么是尊重，什么是平等;體味了獨(dú)立人格的尊貴和老師的拳拳之心。教育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。雖然無(wú)痕卻有著驚心的力量，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。在心與心愉悅和諧的感應(yīng)中，學(xué)生醒悟了;在心與心的碰撞中學(xué)生的思想升華了，學(xué)生的靈魂凈化了。而要實(shí)現(xiàn)這些，需要我們長(zhǎng)久的努力！