摘 要 學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要情緒因素之一，小學(xué)生以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和規(guī)律，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，在教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容安排上提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣 效率

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Stimulate Interest and Improve the Efficiency of

Mathematics Classroom Teaching

ZHOU Yang

（Anhui Chuzhou Chengnan Primary School， Chuzhou， Anhui 239001）

Abstract Interest in learning is one of the important factors that affect students' emotional motivation， pupils with specific visual thinking， and gradually transition to abstract logical thinking， mathematics teaching should follow the students' level of cognitive development and law， focusing stimulate students' interest in organizational form of teaching content and teaching arrangements to improve teaching efficiency.

Key words pupils； mathematics teaching； interest； efficiency

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且有積極情緒色彩的心理傾向。①學(xué)習(xí)不單純是一個(gè)簡(jiǎn)單的、毫無(wú)情感色彩的、冷冰冰的認(rèn)知加工和問(wèn)題解決過(guò)程。在學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程中，情感因素起著相當(dāng)重要的作用，學(xué)生會(huì)更多地注意、學(xué)習(xí)、記憶和運(yùn)用那些他們感興趣的事情。

數(shù)學(xué)被稱為“思維的體操”，具有間接性、抽象性、理論性等特點(diǎn)，②“我們運(yùn)用抽象的數(shù)字，卻并不打算每次都把它們同具體的對(duì)象聯(lián)系起來(lái)”。③同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有重要影響。小學(xué)生的思維發(fā)展處于以形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，④為此，在教學(xué)中必須遵循學(xué)生的接受水平和習(xí)慣，正確認(rèn)識(shí)知識(shí)與能力的關(guān)系，⑤尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式，提高教學(xué)效率。

1 加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)綜合素質(zhì)

1.1 愛(ài)崗敬業(yè)，不斷加強(qiáng)教學(xué)理論修養(yǎng)

作為教師，只有對(duì)這一崗位傾注了熱愛(ài)和真誠(chéng)，才會(huì)產(chǎn)生來(lái)自內(nèi)心的動(dòng)力，去努力搞好教學(xué)。教師作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)，它的一個(gè)關(guān)鍵特征就是以知識(shí)為基礎(chǔ)的持續(xù)改進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)校教育還沒(méi)有很好地建立在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上：教師的教學(xué)水平在很大程度上取決于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和記憶，教育改革常常著眼于挑選挑選和推廣“名師”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校教育作為一個(gè)職業(yè)很少有意識(shí)地反思和發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)的局限，似乎不管什么要教的新內(nèi)容都可以教。⑥因此，教師在愛(ài)崗敬業(yè)的前提下，應(yīng)該不斷加強(qiáng)教育理論修養(yǎng)，掌握有助于提高課堂教學(xué)效率的教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)，為提高教學(xué)方法和技能打下理論基礎(chǔ)。

1.2 注重修養(yǎng)，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師

師德是教學(xué)素質(zhì)的核心，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課堂的喜愛(ài)往往是從對(duì)教師的喜歡開始的。受到學(xué)生歡迎的教師在教學(xué)上具有更高的效能感，會(huì)影響教師的活動(dòng)、努力和教學(xué)的堅(jiān)持性。高教學(xué)效能感的教師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們的贊賞多于批評(píng)，對(duì)學(xué)生給予持續(xù)的幫助，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，高效能的教師對(duì)學(xué)生的期望更高，更具耐心，這在教學(xué)中是極其重要的，能夠在舉手投足之間給予學(xué)生更加積極的暗示，有助于實(shí)現(xiàn)皮格馬利翁效應(yīng)。

1.3 精益求精，不斷總結(jié)提高教學(xué)技能

教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷提高的技能，任何教師都有一個(gè)長(zhǎng)期的成長(zhǎng)過(guò)程，但是只有在事業(yè)上追求上進(jìn)，在技術(shù)上精益求精的教師能夠從新手型教師成長(zhǎng)為專家型教師。專家型教師和新手型教師的區(qū)別大多在隱性知識(shí)上。1958年英國(guó)科學(xué)家、哲學(xué)家波蘭尼提出了“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”的知識(shí)形態(tài)，前者是言明的知識(shí)，后者是難以言傳的知識(shí)。顯性知識(shí)可以通過(guò)教育來(lái)傳播，隱性知識(shí)只能通過(guò)個(gè)體在實(shí)踐中感悟而獲得。因此，教師需要在教學(xué)中不斷總結(jié)可行的教學(xué)方法，反思存在問(wèn)題的環(huán)節(jié)，不斷改進(jìn)，修煉內(nèi)功，提高教學(xué)技能。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

2.1 結(jié)合學(xué)生的接受水平，合理組織教學(xué)語(yǔ)言

課堂上每一句話都有高度的概括性，問(wèn)題具有指向性，而不是范圍過(guò)大，或者讓學(xué)生無(wú)所適從。如在一節(jié)一年級(jí)《九加幾的算法》這節(jié)課上，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖時(shí)，圖上游泳池里、岸邊、男生、女生可以分成很多的九，教師的問(wèn)題提得卻過(guò)大“同學(xué)們，從圖上你看到什么？”有的學(xué)生說(shuō)，“有大樹”，有的說(shuō)“他們都在游泳”等等，情境導(dǎo)入沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。再如在《連加》課上，第一個(gè)盤子里放4個(gè)草莓，又放5個(gè)，再加3個(gè)，老師問(wèn)現(xiàn)在多少了？學(xué)生都知（下轉(zhuǎn)第147頁(yè)）（上接第114頁(yè)）道用4+5+3=12，教師適時(shí)揭示這是“連加”。老師又減去盤子里的草莓，學(xué)生很聰明用減法算式表達(dá)，老師：“咱們給這個(gè)算式起個(gè)名字吧！”一位學(xué)生興奮地說(shuō)“紅色的草莓！”雖然學(xué)生的回答很可愛(ài)，但覺(jué)得教師的問(wèn)題提得過(guò)大。這種不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生的興趣是一種打擊。

上課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)提前準(zhǔn)備好符合學(xué)生接受水平的授課語(yǔ)言，另外，要引導(dǎo)學(xué)生探索，給學(xué)生提供讓他們?cè)陬^腦中分析和比較的余地，因?yàn)閷W(xué)生最喜歡的是那種把某些東西故意保留而不講完的講法。

2.2 根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣，教學(xué)形式靈活多樣

經(jīng)常遇到教師在課堂上一家言，學(xué)生只是極力地配合教師，明明會(huì)的，開始卻要裝作不會(huì)，在老師的引導(dǎo)下，又突然會(huì)了，這樣的課堂多了作秀成分。其實(shí)，小學(xué)生愛(ài)做游戲，喜歡動(dòng)手，可據(jù)此設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)形式。如在四年級(jí)的一節(jié)《可能性》課堂上，老師和學(xué)生玩的是摸球游戲，在活動(dòng)前，老師請(qǐng)學(xué)生詳細(xì)講述了游戲規(guī)則，課前分組，選好組長(zhǎng)、組員、監(jiān)督員、操作員、記錄員等，反饋環(huán)節(jié)一一匯報(bào)，這樣的控制是有效的，學(xué)生自己制定的規(guī)則自己樂(lè)意遵守，并且樂(lè)在其中，取得了很好的效果。

學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)一點(diǎn)也不累，只是一些教師礙于費(fèi)事，不愿找麻煩，很少在數(shù)學(xué)課總穿插游戲環(huán)節(jié)。其實(shí)活動(dòng)課是很難上的，從分組到實(shí)施，直至最后的反饋，無(wú)一不重要。這就需要教師更多地了解學(xué)生的思維習(xí)慣，合理地規(guī)定難度和范圍。

2.3 考慮學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教

小學(xué)時(shí)期是思維和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)體差異大且發(fā)展變化大。一個(gè)學(xué)生今天只能勉強(qiáng)掌握大綱里的東西，明天他卻表現(xiàn)出在某一知識(shí)領(lǐng)域里的非凡才能；一個(gè)學(xué)生在這一門學(xué)科上可以列入這一檔，而在另一門學(xué)科上卻可以列入另一檔。一般來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生在一定的發(fā)展階段上，都會(huì)表現(xiàn)出某種才能，這種才能使他能夠在某一門學(xué)科上取得突出的成績(jī)。

對(duì)那些“難教”的、理解力差的少年要特別耐心地對(duì)待，任何時(shí)候都不要責(zé)備他們頭腦遲鈍，也不要讓他們拼命記憶。而是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上遇到的困難、在方法上出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)幫助，積極引導(dǎo)。避免學(xué)生因出現(xiàn)挫折感而陷入習(xí)得性無(wú)助，失去學(xué)習(xí)興趣。

3 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的總結(jié)與展望

學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，由事實(shí)過(guò)渡到概括性的結(jié)論，是一個(gè)激動(dòng)人心、充滿情感的時(shí)刻，就好比是學(xué)生攀上了一個(gè)高峰，為取得勝利而滿懷喜悅。只有不斷引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種提高，幫助學(xué)生“攀上高峰”，使他們成為“思想家”和“發(fā)現(xiàn)者”，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要求教師充分準(zhǔn)備，以10倍、20倍與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)量來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)，不局限于死板的、規(guī)定好的思路，隨時(shí)變換教學(xué)方式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有效遏制學(xué)生上課走神、不專心等問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

注釋

① 陳琦，劉儒德著.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.

② 馮麗娜.巧妙導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2012（7）：53.

③ A.D.亞歷山大洛夫等著.數(shù)學(xué)，它的內(nèi)容、方法和意義[M].孫小禮等，譯.北京：科學(xué)技術(shù)出版社，2001.

④ 朱智賢，林崇德.思維發(fā)展心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1986.

⑤ 范秀敏.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].教育探索，2007（4）.

⑥ Bereiter， C. Education and mind in the knowledge age. Mahwah， NJ： Lawrence Erlbaum Associates.