摘要：人體寄生蟲學課程是成人高等醫(yī)學教育的重要組成課程，針對課程特點，優(yōu)化教學內(nèi)容、合理安排理論/實驗教學時間，因\"專業(yè)\"施教，合理利用網(wǎng)絡教學資源，提高學生的學習積極性與自主性，鞏固學習效果，最大限度的實現(xiàn)教學目標，提高成人高等醫(yī)學教育的教學質(zhì)量。

關鍵詞：人體寄生蟲學；成人教育；教學質(zhì)量

成人高等醫(yī)學教育是終身教育的前沿陣地，是提高廣大醫(yī)務工作者，尤其是基層醫(yī)務人員的知識水平和業(yè)務素質(zhì)的重要途徑，也是我國高等醫(yī)學教育的一個重要組成部分[1]。成人教育學生與普招本科生比較，具有學生年齡跨度大、學習時間緊、工學矛盾突出等特點[2]。我校自1998年成立繼續(xù)教育學院起開始招收成人學生，年均招生量為2000人左右。人體寄生蟲學是針對成教專科生開設的一門專業(yè)基礎課程，該課程隸屬于免疫學基礎與病原生物學課程，具有課時緊湊、教學內(nèi)容繁瑣，課程重點難以把握等特點?，F(xiàn)結合工作實際，將我們的教學體會總結如下：

1優(yōu)化教學內(nèi)容、合理安排理論/實驗教學時間

我校成教各專業(yè)人體寄生蟲學課程選用人民衛(wèi)生出版社《病原生物與免疫學》第2版教材。人體寄生蟲學部分共計24學時，其中理論16學時，實驗8學時。課程學習時間緊，學習內(nèi)容涵蓋醫(yī)學原蟲、醫(yī)學蠕蟲、醫(yī)學節(jié)肢動物等部分共計22種寄生蟲，因此合理優(yōu)化教學內(nèi)容就顯得頗為重要。我們在教學內(nèi)容的選擇上既注重于重要且常見的寄生蟲的學習，同時根據(jù)新疆目前的醫(yī)療衛(wèi)生狀況，將部分教學內(nèi)容進行補充增加，如增加了多房棘球絳蟲及微小膜殼絳蟲的相關教學內(nèi)容，對包蟲病部分的學習力度加大。此外，針對不同專業(yè)的學生，教學內(nèi)容也進行了分化，如針對成教護理專業(yè)的學生主要注重將人體寄生蟲學基礎知識與相關護理知識的結合；成教臨床專業(yè)的學生偏重于人體寄生蟲學的臨床診斷、治療等方面的學習，而成教檢驗的學生則偏重于實驗室診斷方法及新進展的學習。在理論/試驗教學時間的安排上，我們同樣采取不同專業(yè)班級不同安排的方法，成教檢驗、成教臨床的實驗教學時間的安排明顯大于成教護理及其他專業(yè)的學習時間，這樣可以更好的在實驗學習過程中讓學生掌握最真實的相關寄生蟲的形態(tài)、致病等，調(diào)動其學習積極性。

2優(yōu)化教學手段，針對不同專業(yè)采用多種教學方法

對于成教的學生來說，如何能夠?qū)⒄n堂中學習到的知識與自身工作相結合，是他們最為關心和感興趣的，因此根據(jù)學生的職業(yè)特點，對不同專業(yè)的班級采取不同的教學方法，可以極大的調(diào)動課堂的學習氣氛，同時增加學生記憶的效果。如臨床專業(yè)，可以采用具體的臨床實例引導學生將理論與臨床結合起來，我們在教學設計上采用先提出病例，然后引導學生結合實際工作進行思考，最后導入學習內(nèi)容的方法。對于檢驗學專業(yè)的學生，則多從目前檢驗工作中常用的病原學檢查方法入手，誘導學生思考；再如新疆地方病包蟲病的檢測方法上引導出細粒棘球絳蟲、多房棘球絳蟲的相關內(nèi)容。這樣很大程度上激發(fā)了學生的學習積極性，提高了教學效果。

3合理利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學資源，增強學生的自學能力

成教學生由于課堂學習時間不足，課后自覺復習性較差，因此我們結合本科教學的相關經(jīng)驗，將網(wǎng)絡教學與成教課堂學習相結合，利用已經(jīng)完善的精品課程網(wǎng)絡學習資源，鼓勵學生登陸精品課程網(wǎng)站，下載學習資料并檢查和鞏固學習效果。另外，我們還利用目前多樣的網(wǎng)絡工具，實現(xiàn)代課教師與學生的多途徑溝通和交流，不僅可以與學生共享好的教學資源，還可及時解答學生們的疑難問題。

人體寄生蟲學是醫(yī)學院校內(nèi)各專業(yè)中一門重要的基礎醫(yī)學組成課程 [3]，針對寄生蟲學的學科特點，合理的設計教學內(nèi)容及教學方法，因\"專業(yè)\"施教，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源，最大限度的實現(xiàn)教學目標，提高成人高等醫(yī)學教育的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄧華菲，張文龍，成春英，等.病例-學導式教學法在成人教育生理學教學中的討論[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2007，9（2）：132-134.

[2]陳紅菊，嚴華，李國才，等.提高成教醫(yī)學微生物學教學質(zhì)量的探討[J].中國病原生物學雜志，2012，7（2）：1-3.

[3]劉新建，王勇.醫(yī)學成教專業(yè)人體寄生蟲學教學方法初探[J].基礎醫(yī)學教育，2012，3（14）：163-165.編輯/王海靜