摘 要 高職學生在校自覺學習需要教育者指點迷津，教育者要在研究管用的方法上下功夫。在高職教育管理中，“激勵”是一種不可或缺的方法。只要集個體、社會、學校、家庭之力，并采取目標、榜樣、關懷、尊重等措施，一定能使自我更加完善。

關鍵詞 高職學生 學習 激勵 手段

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

0引言

學會贊美、激勵是學校人必備的素養(yǎng)之一。從社會心理學的動機理論來看，激勵主要是指由一定的刺激激發(fā)人的動機，使人產生一種內驅力，向所期望的目標前進的心理和行為過程。激勵在人成長和發(fā)展過程中是不可缺少的重要因素，只要人的需要存在，激勵的作用就存在。高職學生在校期間自覺學習，離不開教師的有效指導。教師也有責任為學生指點迷津，為他們成長導航。這就要求教育者必須在研究管用的方法上下功夫。在高職教育教學中，“激勵”是一種不可或缺的好方法。

1激勵高職學生自覺學習的合力訴求

（1）學生能接受激勵。自覺學習是大學生學習的基本態(tài)度和基本方式，需要自發(fā)性和自律性，最終目的是要得到學生自悟?！跋壬贿^引路人，巧妙全在自用心”。激勵學生自覺去學習，單靠某一方面力是不行的，非要內外因結合，引起共鳴。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育?！泵绹晒W創(chuàng)始人吉姆·羅恩說：“學校的教育可以幫助人謀得生計，而自我的教育則可以使人獲得成功?！蔽ㄎ镛q證法認為“外因是變化的條件，內因是變化的根據(jù)，外因通過內因而起作用。雞蛋是因得適當?shù)臏囟榷兓癁殡u，但溫度不能使石頭變?yōu)殡u，因為二者的根據(jù)是不同的?！边@就是說教師的教必須通過學生自身內化活動來實現(xiàn)。高職學生首先應明確這樣一個重要觀念：今天的生活是由三年前我們的懈怠所決定的。今天的選擇將決定我們三年后的生活?，F(xiàn)在是不是贏家并不重要，重要的是三年后能否成為贏家。其次要足夠認識到學習職業(yè)教育的作用和自身的責任，通過外在的激勵，提高學習的興趣和進步的愿望。再次要調整好心態(tài)。面對現(xiàn)實，擁有坦然，即來之則安之。接受高等職業(yè)教育，同樣大有作為。最后要學會自我激勵。比如在一定時間、某一方面取得了點滴進步或成功，都可以自我激勵，如做一件善事或買一件學習用品或加一次飽餐等犒勞自己，以勉勵自己，證明我能行，讀書的人最美麗。

（2）家庭能配合激勵。望子成龍、望女成鳳應該是普天下每一個家庭共同的心愿。中小學時學生多數(shù)是在家庭中度過的，而且又大都把家長看做一種天然的權威而受到潛移默化的影響。但孩子長大考取高等學校，遠離家庭父母，好像管不著。一些家長也自認為“由學校管，該歇口氣”。家庭教育是整個教育鏈條上一個不可分割的環(huán)節(jié)。家長的供給，不僅是物質供給，而且也包括精神供給。家長仍然具有旁人不可替代的教育作用和管理權威。家長配合激勵，首先要足夠認識家庭育人的重要性，關注孩子閑暇時間回家的教育，時時提醒和規(guī)范孩子在學校的行為習慣，要幫助孩子樹立自信心，全身心投入到專業(yè)學習中。其次要激勵孩子面對職業(yè)教育。學生到高職院校后很快會發(fā)現(xiàn)與普通高等學校不同，便久而久之產生一些消極情緒，甚至放棄了學習的信心。家長要早發(fā)現(xiàn)、早教育，勉勵其面對現(xiàn)實，自立、自強。羅曼·羅蘭說，“成功不是偶然，失敗不是命運?！备呖紱]有發(fā)揮出自己的真實水平，與大學失之交臂，已成過去。但在高職院校，通過主觀努力，還可參加“專升本”等自學考試，同樣有機會再上一層樓。第三要經常同學校保持聯(lián)系。多多發(fā)現(xiàn)和賞識孩子在高校里的學習和生活等方面表現(xiàn)的亮點。要學會欣賞孩子，關注其在成長途中的點滴進步，并給予鼓勵，讓對方意識到自己的自尊和價值，使他們對未來充滿信心和希望。

（3）學校要正視激勵。一個有效的教育設計，必須在尊重學生學習能力、家庭背景、文化環(huán)境和學校條件的基礎上完成。在人的一生中，掌握知識和技能具有重要意義。人只有擁有知識和技能，才能立足社會，才會有走向成功的可能。這其中，學校起著關鍵的作用，學校教育就是要使學生懂得學習的價值。學校正視激勵應成為“育人為本”的一個重要體現(xiàn)和必然要求。首先要營造一個公平、公正，寬嚴相濟的育人環(huán)境。這不但要在硬件設施上加大投入，而且要在軟件上很下功夫。一方面要為學生創(chuàng)造一個整潔、優(yōu)美、和諧、安全的學習生活場所，另一方面要圍繞著學風建設這個中心任務，嚴格把握好每一層面工作的展開。蘇霍姆林斯基曾說過，“只有能夠激勵孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！彼愿呗氃盒１仨氁罁?jù)“必需、夠用”的原則，調整和改革課程的設置以及教學內容，使現(xiàn)有的教材內容到形式都應富有魅力和吸引力，從而喚醒學生的求知欲。其次要重視調動專家名師、教學效果好的教師走上教學第一線的積極性。有專家講課、名師執(zhí)教，加之任課教師盡心盡責、甘愿奉獻的教學態(tài)度，將增強課堂和課程對學生的吸引力。促進學生萌發(fā)“我要學”的責任意識，從而在學習中獲得快樂。第三加大獎懲力度。對那些在德、智、體諸方面做得比較好的，特別是在校期間為學校贏得聲譽的個人或集體，學校的優(yōu)質教育資源要向他們傾斜，并給予重獎。當然，對少數(shù)學業(yè)、品行特差的學生，應按校規(guī)予以淘汰，以儆效尤，決不姑息遷就。通過獎罰分明，盡可能把大多數(shù)學生的精力調整到自覺學習的軌道上來。

2激勵高職學生自覺學習的措施選擇

高職院校要培養(yǎng)學生的興趣，調動學生自覺學習的能動性，堅持在挑戰(zhàn)和變化中學習，達到綜合素質和生活品位提升的目的。采取有效的方式和手段，會令激勵事半功倍。

（1）目標激勵。目標有時侯很簡單，卻需要足夠的信心與毅力去追求。成功有時侯很遙遠，卻與目標只有咫尺之隔。心理學家指出：一個人追求目標的強度與實現(xiàn)目標的價值成正比。學生在校學習目標明確，才能產生內在的學習動機，使自己的潛力得到最佳發(fā)揮。教師要按高職教育要求，結合學生實際，幫助學生把人生需要打通的每一道關細細分解到每一天，給自己下達比較小的指標（比方說“吾日三省吾身”，比方說“日成一事”），每完成一個小指標就產生小小的快樂與成就感，并以此激勵學生努力地做下去。

（2）強化激勵。強化激勵分正強化激勵（獎勵、表揚）和負強化激勵（批評、處罰）。在日常教育教學工作中，教師要多注意正強化激勵手段的運用。要善于捕捉學生身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進步，就要及時予以肯定、表揚，滿足學生“得到他人認可”的心理要求，從而樹立“我能學、我要學”的思想意識。對于少數(shù)學生組織紀律性差，不思進取，甚至做出有損集體榮譽的事情，要及時指正，不護短，并視情節(jié)輕重予以處理，以此促進警醒，激發(fā)上進。

（3）榜樣激勵。榜樣的力量來源于形象可感性，所以榜樣作用的力量是無窮的。高校學生的情感活動豐富而強烈，從同學中產生的具體可感的先進典型，可使他們獲得情感的體驗，形成評價的標準，找到激勵的力量。教師要善于在學生中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和樹立各種先進典型。如從歷屆畢業(yè)生中搜集優(yōu)秀學子來校演講，給在校生傳經送寶。營造一種后進趕先進，先進更進步的良好學習氛圍。

（4）尊重和信任激勵。心理學研究表明，每個人都有得到尊重與信任的需要。大學生也不例外。給人以充分信任，可以使人身心愉悅，保持積極進取的精神狀態(tài)，并產生高度的責任感。在教育教學中，教師要充分尊重、信任自己的學生，多鼓勵、少批評，尊重其人格，保護其自尊心。尊重與信任是溝通師生情感的紐帶，是學生學習的催化劑。教師要善于運用情感因素，激發(fā)學生既不失自信，又能評價自我；既勇于自主圖強，又樂于接受指導。

（5）事物激勵。許多美的事物起著一種直觀教育作用，它無言地啟示人們，要牢記一些事情，明確一些道理。因此學校要努力改善辦學條件，為學生創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境。如教學有網(wǎng)絡多謀體、實習有基地、文體活動有場所、購物有市場、餐廳宿舍有桌椅、校園有綠化等。學生在充實、整潔、優(yōu)美、舒適的環(huán)境里，將能增強受教于高職院校的親近感和愉悅感。學校的錢雖然沒有發(fā)給師生個人，但學校在內涵建設上的大量投入，同樣能起到激勵學生自覺學習的作用。

（6）關懷激勵。學校的關懷激勵主要是指學校的領導和老師通過對學生多方面的關懷來激發(fā)其學習的積極性。具體可表現(xiàn)為正常地走進學生的家庭、課堂、宿舍、社團活動等，同他們談心，了解他們的要求。特別是要幫扶經濟困難家庭的學生和具有鍥而不舍的學習精神的學生。其次要對學生學習能力的關注。講課清楚，聽的明白，學的有趣，做的出來，應成為教師一直追求的教學境界。再次要重視學生心理問題?！耙粋€不欣賞自己的人，是難以快樂的”（作家三毛語）。幫助學生理性思考生命價值，進而做到“好好愛生活，好好愛自己”，立志成為對家庭、對社會發(fā)揮才干的有用之人。

3結束語

人需要激勵，有時一個燦爛的笑容，一句贊美的話語，一次親熱的握手都能給人以無窮的精神力量，細節(jié)暖心?！秾W習的革命》一書有這樣一句話，“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果生活在認可之中，他就學會了自愛”。德國教育學家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞”。有一位優(yōu)秀教育家說得好：“如果差生是一朵被霜打蟲咬的鮮花，那么，只要我們倍加愛護，也一定能使每個花瓣恢復生機，散發(fā)芬芳”。激勵高職生自覺學習也莫不如此。只要教育者積極尋找激勵的合力，在思想上重視，感情上體貼，態(tài)度上溫和，視他們?yōu)榭傻袼艿挠袷ㄟ^激勵，高職學生自覺學習積極性一定能得到提高。

葜耙導際躚г？013年度科研規(guī)劃課題一般項目（職業(yè)院校學生學習特點與對策研究）成果。項目批準號：YJY-2013-05。

參考文獻

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