在實(shí)際教育教學(xué)工作中，學(xué)校、家長、教師一味追求高分和升學(xué)率，忽略對學(xué)生的心理健康教育，這也使得在越來越激烈的社會競爭中，孩子的心理健康也受到了更大的威脅，心理健康問題越發(fā)突顯。一份針對我國中小學(xué)學(xué)生心理健康的抽樣調(diào)查顯示，在中小學(xué)多達(dá)34%的學(xué)生存在心理障礙，12.5%的學(xué)生存在心理缺陷，28.1%的學(xué)生存在心理異常。

一、中小學(xué)學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

1.社會環(huán)境的復(fù)雜變化

現(xiàn)在社會節(jié)奏越來越快以及人們對經(jīng)濟(jì)利益的追求，往往會忽視孩子的發(fā)展需要：大量的報(bào)刊書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等過度成人化，適合兒童的內(nèi)容少之又少，對兒童的思維發(fā)展具很大的局限性。同時(shí)，由于兒童對不良信息沒有篩選和抵御能力，他們會效仿成人的生活方式，這種行為上的早熟超出了心智的發(fā)展，使得他們心理上更容易產(chǎn)生矛盾。

2.家庭生活的局限性

社會的快速發(fā)展，使得生存壓力增大，很多家長為了生計(jì)忙碌奔波，認(rèn)為只需要為孩子提供好的物質(zhì)生活而忽略了兒童對于精神生活的需求。而有一些家長更不負(fù)責(zé)任，他們熱衷于麻將、歌舞等活動(dòng)，沉溺在自己的生活中，完全沒有時(shí)間去關(guān)愛自己的孩子。還有一些家長，對孩子進(jìn)行“蛋殼式”教育，將孩子圈在家中，使兒童整日面對動(dòng)畫片和網(wǎng)絡(luò)游戲。居住條件的小區(qū)化更加限制了孩子的生活空間，魯迅在他生活的時(shí)代說自己是“只能望見高墻內(nèi)四角天空的井底之蛙”，而如今的孩子連四角的天空似乎也很難看到了。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)過重造成學(xué)生超負(fù)荷壓力

學(xué)生白天在校，一整天的讀書、寫字忙得是應(yīng)接不暇，晚上回到家還要花大量的時(shí)間完成各任課教師所布置的家庭作業(yè)，使得他們沒有機(jī)會參與社會生活。而很多家長望子成龍，把自己的想法過多地強(qiáng)加給孩子，要求琴棋書畫無所不能。很多學(xué)生每天除了要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長班，這些超負(fù)荷的壓力很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去熱情和興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

4.兒童感受統(tǒng)合失調(diào)癥

兒童感受統(tǒng)合失調(diào)癥是指當(dāng)人的大腦對感覺信息的綜合發(fā)生問題時(shí)，就會使大腦的高級認(rèn)識，如注意力、組織力、自我控制力、理解力等受到影響。兒童如果患有感受統(tǒng)合失調(diào)癥，會出現(xiàn)注意力不集中、愛發(fā)脾氣、人際關(guān)系不良等表現(xiàn)，這些癥狀會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理障礙。

二、中小學(xué)學(xué)生心理問題的表現(xiàn)

1.人際關(guān)系適應(yīng)不良

現(xiàn)在的家庭往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子，孩子得到過多的關(guān)注，自我意識增強(qiáng)，與人交往的過程中不會站在別人的角度思考問題，常常以自我為中心，如果自己的要求得不到滿足，就會隨意發(fā)泄自己的情緒，甚至?xí)?dòng)手打人。

2.性格沖動(dòng)，愛好不專一

性格易沖動(dòng)的學(xué)生對很多事情的喜愛只是憑著一時(shí)的喜好，他們對事物的興趣點(diǎn)會隨著外界的刺激的增多而不斷變化，很難專一，在學(xué)習(xí)時(shí)注意力特別容易轉(zhuǎn)移，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

3.意志力薄弱

生活質(zhì)量的提高為兒童的成長提供了良好的環(huán)境，很多家長生怕自己的孩子受到委屈，對孩子的要求盡量滿足，因此兒童受挫折的能力低，心理承受能力差。這類學(xué)生渴望成功但又因?yàn)殡y以面對困難常常半途而廢。這種反復(fù)導(dǎo)致其意志力薄弱，久而久之產(chǎn)生消極自卑情緒。

4.厭學(xué)心理

有一些學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上較為吃力，但是家長和學(xué)校的較高期望使得學(xué)生背負(fù)了一定的心理壓力。如果整天處于這種高度緊張的狀態(tài)之中，就會出現(xiàn)記憶力減退、注意力渙散、神經(jīng)衰弱以及一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒。

三、中小學(xué)生心理健康培養(yǎng)策略

1.用積極的態(tài)度進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心

首先教師要讓學(xué)生意識到自己身上與別人之間存在的差異，堅(jiān)定戰(zhàn)勝自己的信念，循循誘導(dǎo)學(xué)生多角度、多思路地去想問題，消除逆反心理。其次要教育學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待世界上的一切事物，認(rèn)識到客觀事物是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，無論遇到什么事都要以坦然平靜的心態(tài)去對待，保持良好的心態(tài)。

2.加強(qiáng)體能訓(xùn)練，磨煉頑強(qiáng)的意志，增強(qiáng)克服困難的勇氣

人的身體發(fā)育過程是身體各個(gè)部分器官日益完善的過程，體能的強(qiáng)化能促進(jìn)智能的發(fā)展。如今學(xué)生缺少吃苦鍛煉的環(huán)境和條件，所以要通過有目的的體能訓(xùn)練，磨煉他們的意志力，增強(qiáng)其體質(zhì)。

3.創(chuàng)建群體生活環(huán)境，培養(yǎng)競爭意識

小學(xué)階段的兒童逐漸擺脫了對父母、家庭的依賴，朋輩關(guān)系對他們來說顯得尤為重要，因此孩童間的相互影響較為明顯。在群體生活中有表現(xiàn)的欲望往往是孩子前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地抓住契機(jī)創(chuàng)建良好的群體生活環(huán)境，培養(yǎng)競爭意識，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，教會學(xué)生如何建立良好的人際關(guān)系。

4.引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)參加各種游戲活動(dòng)，增強(qiáng)統(tǒng)合協(xié)調(diào)能力

教育教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些孩子智力正常，對教師講解的內(nèi)容也能聽懂，可是只要一動(dòng)手就會出錯(cuò)，動(dòng)作協(xié)調(diào)跟不上智力的發(fā)展，在速度規(guī)定的條件下應(yīng)接不暇，寫字偏旁左右顛倒，計(jì)算時(shí)馬虎，如“256”寫成“265”等。這些都是統(tǒng)覺失調(diào)的表現(xiàn)，對待這樣的學(xué)生不能一味指責(zé)、橫加訓(xùn)斥他們的錯(cuò)誤，應(yīng)采用科學(xué)的方法，通過游戲療法，培養(yǎng)他們正確的思維方法、較強(qiáng)的判斷能力、持之以恒的耐力。

5.引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

在教學(xué)中，通過觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生往往自理能力很強(qiáng)，做事有條不紊，而學(xué)困生往往稀里糊涂，丟三落四。因此要讓這部分孩子懂得只有注重細(xì)節(jié)，才能成大事，成功與失敗之間的距離往往由點(diǎn)滴小事拉開，慢慢地培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

6.建立有效的學(xué)生心理問題防控體系

我校非常重視對學(xué)生心理問題的防控，建立了從校長室到德育處，再到少先隊(duì)，再到各位班主任的分級管理體系，請專業(yè)的心理咨詢教師對全校班主任進(jìn)行學(xué)生心理健康知識輔導(dǎo)，幫助班主任掌握一些基本的、必備的學(xué)生心理健康知識和基本輔導(dǎo)方法。同時(shí)積極發(fā)揮心理咨詢室的作用，配備專業(yè)心理咨詢師為學(xué)生解決問題。通過這幾年的不斷努力，我校的心理咨詢工作取得了較好的成績，能夠做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在“以人為本”的教育理念下，教師的職責(zé)不應(yīng)該僅僅如韓愈所說的“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對學(xué)生身心健康的教育，用博大無私的愛滋潤孩子的心田，為孩子撐起一片健康、自由、快樂的天空。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：史雅寧）