校長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)夢(mèng)想家，要有創(chuàng)造未來(lái)的遠(yuǎn)見(jiàn)，身為校長(zhǎng)，我有這樣的責(zé)任和意識(shí)。在“十二五”開(kāi)局之時(shí)，我校的定位是學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師幸福工作，學(xué)校和諧發(fā)展。旨在呈現(xiàn)這樣的場(chǎng)：校園溢滿書(shū)香，課堂充滿智慧，心靈裝滿陽(yáng)光，家校心手相牽。這個(gè)目標(biāo)是全校教職工的共同夢(mèng)想，目標(biāo)產(chǎn)生于學(xué)校自身，全體成員在認(rèn)可的同時(shí)也會(huì)自覺(jué)維護(hù)，這是我們努力的精神源泉。

校長(zhǎng)須凝聚人心，感召所有教師尋求踐行的策略。本學(xué)期，我校提出了“向上向善，共享成長(zhǎng)”的目標(biāo)。教育要不斷激發(fā)每個(gè)人向上向善，“向上”是要達(dá)到的一種狀態(tài)，“向”是心懷虔誠(chéng)的憧憬與向往，“上”是克服重重阻力后的前進(jìn)與提升，是永不止境的成長(zhǎng)與進(jìn)步，“向上”為我校指明了奮斗的目標(biāo)?！跋蛏稀眱蓚€(gè)字寓意深刻，詮釋了教育是對(duì)生命的成全，只要有積極的態(tài)度、永不言棄的勇氣和持之以恒的意志，就能為生命成長(zhǎng)提供可能。如果說(shuō)“向上”是一種狀態(tài)，那么“向善”則是教育所要達(dá)到的最高境界。我認(rèn)為，“善”是人最重要、最珍貴的品質(zhì)，“向善”是教育成功的美麗愿景。如果要問(wèn)教育將學(xué)生引向何處，或許“向上”“向善”就是我們的答案。這樣的解讀得到全體教職工的理解與認(rèn)同，朝著這個(gè)方向走，我們必將能享受幸福的學(xué)校生活，那是成長(zhǎng)的幸福生活。

帶著這樣的思考，我校制訂了兩大核心目標(biāo)。一是謀求質(zhì)量提升，踐行五大策略，即向培養(yǎng)良好習(xí)慣要質(zhì)量、向提高課堂效率要質(zhì)量、向教育教學(xué)研究要質(zhì)量、向科學(xué)規(guī)范管理要質(zhì)量、向興趣與特色發(fā)展要質(zhì)量。二是大力開(kāi)展“1+1”教育行動(dòng)研究，抓實(shí)共同體建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。在踐行中，我有以下三點(diǎn)思考：

一、堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)

教育質(zhì)量想要得到提升，須落實(shí)到各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)上。目前，各學(xué)科師資不均，專業(yè)教師緊缺，如何保證專業(yè)課的質(zhì)量呢？我們堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)。在師資緊缺的情況下，努力保證每個(gè)學(xué)生都能聆聽(tīng)專業(yè)教師上課。例如我校有29個(gè)班，兩名美術(shù)專職教師，他們每個(gè)人要帶14、15個(gè)班的美術(shù)課，年級(jí)跨度大，課務(wù)量大，這帶給專職教師不小的壓力，然而，為了讓學(xué)生公平享受優(yōu)質(zhì)教育資源，我們堅(jiān)持這樣做。我們鼓勵(lì)專業(yè)教師克服困難，用“以學(xué)生為本”的理念感召所有教師，盡管困難重重卻努力踐行。不僅美術(shù)課采取這樣的方式，音樂(lè)、體育、科學(xué)等課程都存在教師緊缺的情況，我們采取相同的方式，旨在讓每個(gè)學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

二、向好習(xí)慣要質(zhì)量

我校把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，采用說(shuō)教、督查、評(píng)先等方式進(jìn)行，但收效甚微。問(wèn)題出在哪里，我認(rèn)為是缺少全員育人的氛圍，缺少全過(guò)程評(píng)價(jià)的機(jī)制，缺少全方位評(píng)價(jià)的眼光。如何讓每位教師真正成為德育導(dǎo)師，是我們應(yīng)深入思考的問(wèn)題。只有當(dāng)所有教師都自覺(jué)成為學(xué)生的德育導(dǎo)師時(shí)，德育教育或者說(shuō)養(yǎng)成教育才能有所成效。為此，學(xué)校努力創(chuàng)建全員育人氛圍，定期開(kāi)展教師德育講座，制訂詳實(shí)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保德育的實(shí)效。

三、向教學(xué)研究要質(zhì)量

只有當(dāng)教師真正成為研究者時(shí)，教師的成長(zhǎng)才成為自覺(jué)、能動(dòng)的成長(zhǎng)。我?！笆濉钡恼n題是“‘1+1’教育行動(dòng)的校本研究——生命化教育的視角”，“1+1”是一種導(dǎo)向、一種思維、一種自覺(jué)的行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)交往性和自我提升的敏銳度。“1”指?jìng)€(gè)體的我，也是團(tuán)體的我，是現(xiàn)在的我，也是將來(lái)的我?！?”還指向群體，是教師團(tuán)隊(duì)，也是學(xué)生社團(tuán)，還是家長(zhǎng)及社會(huì)資源。本課題中的“1+1”主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體和群體的不斷成長(zhǎng)，追求不斷的突破，泛指對(duì)象之間相互作用而產(chǎn)生積極改變的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自身與他人、個(gè)體與群體的互助合作與和諧發(fā)展。本課題中的生命化教育立足生命視野對(duì)教育的重新認(rèn)識(shí)和理解，它以生命為教育基點(diǎn)，遵循生命特性，不斷為受教育者和教育者的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，提升生命價(jià)值，從而使他們不斷獲得豐富感、滿足感和成就感。在主課題下有四個(gè)子課題，分別從課堂教學(xué)、德育工作、家長(zhǎng)工作、教師團(tuán)隊(duì)四個(gè)方面開(kāi)展研究，即培育“1+1”智慧型學(xué)習(xí)方式的教育行動(dòng)研究，創(chuàng)建“1+1”互動(dòng)型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的教育行動(dòng)研究，構(gòu)建“1+1”體驗(yàn)型評(píng)價(jià)體系的教育行動(dòng)研究，推進(jìn)“1+1”資源型家校聯(lián)動(dòng)的教育行動(dòng)研究。我們力求讓課題思想成為引領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作的思想，在課題研究中尋求科學(xué)的方法，讓教師在科學(xué)方法的引領(lǐng)下開(kāi)展工作。例如在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究中，倡導(dǎo)教師廣泛閱讀，以閱讀促進(jìn)交流與合作，成立教師讀書(shū)俱樂(lè)部，開(kāi)展教師論壇，教師們?cè)谧x書(shū)中思考，在思考中實(shí)踐，在交流中生成新的智慧。通過(guò)閱讀活動(dòng)，教師的教育視野更加開(kāi)闊，團(tuán)隊(duì)合作也日趨完善。

我們認(rèn)為，學(xué)校管理的成敗關(guān)鍵在于思想，因此我校倡導(dǎo)民主、尊重、自律、傾聽(tīng)，讓教師在寬松自由的環(huán)境中逐步提高。教育的變化是緩慢而細(xì)微的，需要深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范，我們傳承過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，在傳承的基礎(chǔ)上開(kāi)拓創(chuàng)新，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。羅素曾說(shuō)：“教育的目的在于使人擁有幸福的人生?！睅熒餐砷L(zhǎng)的學(xué)校生活是幸福的，學(xué)校應(yīng)讓這樣的幸福在場(chǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）