道德隨著人的成長而不斷發(fā)展，是人立足于社會的根本，在突飛猛進的現(xiàn)代社會更需要文明、健康的品德和心理。古往今來人們普遍認為教師是道德高尚、品德樸實的代名詞。然而從近些年曝光的一些師德缺失的現(xiàn)象來看，在基礎(chǔ)教育層面出現(xiàn)這些問題的原因有很多，最主要的原因還是教師缺乏深厚的道德修養(yǎng)，他們的道德觀念在現(xiàn)實面前扭曲，不能展現(xiàn)長者風范。筆者認為，應(yīng)弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)精神，創(chuàng)建厚德載物師德觀，全面提高中小學教師的道德品質(zhì)。

一、基礎(chǔ)教育厚德載物師德觀當代內(nèi)涵

德是一個人素質(zhì)的核心和基石，在中國傳統(tǒng)文化中，厚德載物道德觀是基于家庭和宗法制度、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟基礎(chǔ)上的君子社會倫理道德的生存、交往規(guī)范。幾千年來對師德責任的論述成為民族精神的一部分，道德與社會生活相聯(lián)系以表現(xiàn)個人精神追求的意義。在中國古代有很多表現(xiàn)品德至上的故事，而在當代厚德載物的價值觀依然影響著我們?nèi)粘Ｉ睿瑢處熯@一職業(yè)表現(xiàn)為愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、默默無聞、為人師表。

二、現(xiàn)代基礎(chǔ)教育中師德亞健康現(xiàn)象審視

師德健康是指維持和改進教師的身心健康以減輕工作中的精神、心理壓力而愉快工作的道德標準，教師能動地適應(yīng)客觀環(huán)境，塑造學生健全的個性。從心理的角度來看，影響教師的職業(yè)道德健康的元素包括：智力發(fā)展、情感反映、意志品質(zhì)、人格統(tǒng)一、自我意識、人際關(guān)系、社會適應(yīng)等。但是在現(xiàn)實工作中，由于各種利益的誘惑，導(dǎo)致一些教師師德處于亞健康狀態(tài)，表現(xiàn)為教師職業(yè)尊嚴扭曲、環(huán)境適應(yīng)不良、行為失常、人際交往孤立、常見職業(yè)疾病等。

1.師德亞健康現(xiàn)象

師德往往與心理健康形影相隨，還受社會環(huán)境、主觀經(jīng)驗、文化風俗、宗教信仰等因素影響。教師行業(yè)常見的職業(yè)心理問題主要有：輕度心理異常，包括神經(jīng)衰弱、焦慮癥、強迫癥、抑郁癥、疑病癥;嚴重心理異常，包括精神分裂、情感性精神;心理缺陷，包括病態(tài)人格和人格障礙、性變態(tài)、行為偏離等。網(wǎng)絡(luò)上曝光的對農(nóng)村留守兒童的虐待事件就折射出了少部分教師道德異化、心理扭曲、人格障礙與缺陷的狀態(tài)。

2.師德亞健康的原因

從學理的角度，師德是哲學范疇，影響著學生受教育的權(quán)利。師德健康與心理問題受社會影響，但更主要的原因是人自身的身心是否和諧。筆者認為師德亞健康是教師自身道德責任缺失與現(xiàn)實矛盾的表現(xiàn)。

（1）從古至今，高尚的思想道德品質(zhì)備受推崇，而師者更應(yīng)以德為先。當今教師道德責任缺失的現(xiàn)象頻發(fā)，主要原因有：某些教師的價值觀受到社會不良風氣的影響，自私自利、我行我素，個體道德責任與社會主流標準背道而馳;各地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，校際、區(qū)域之間教育資源存在差別，導(dǎo)致一些學校對教師的師德監(jiān)督不到位，發(fā)生一些不道德事件;一些教師缺乏敬業(yè)精神，他們身兼數(shù)職，以兼職的態(tài)度對待教育工作。

（2）教師所面臨的現(xiàn)實矛盾具體體現(xiàn)在：首先社會對教師期待普遍較高，將教師看成是猶如圣賢一樣的人，但是在現(xiàn)實生活中，教師也只是普通人中的一員，過高的道德要求使得教師內(nèi)心壓力增大。其次，盡管近些年我國的教育投入在不斷加大，但仍舊無法滿足教育的實際需求。教育資源分配不公、教師工作環(huán)境亟待改善等問題依舊突出，許多地區(qū)的教師連自身的生活都無法保障，更無暇提高自身的師德水平。

因此，只有建立適合本地區(qū)、學校、教師特點的道德標準，使學生身心健康地發(fā)展，才有助于教師符合社會化的品質(zhì)發(fā)展。

三、基礎(chǔ)教育階段厚德載物師德觀的構(gòu)建

基礎(chǔ)教育階段，教育道德涉及范圍廣，角色內(nèi)容豐富，更有利于教師客觀認識師德，履行教育承諾，厚德載物，主動構(gòu)建賦予時代感的道德標準。筆者認為可以從以下方面進行建構(gòu)：

1.建立教師心理預(yù)防機制，實現(xiàn)身心健康

生理健康是心理健康的前提，因此要提高中小學教師的心理健康水平，可以圍繞基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，從積極心理健康角度出發(fā)，宣傳、普及心理衛(wèi)生。教師在工作中用高尚的品德溫暖人的心靈、助人成長，是自我價值的最大體現(xiàn)，同時也要不斷調(diào)節(jié)工作情緒，養(yǎng)成良好的生活習慣，時刻審視、提醒自己，預(yù)防、矯正工作帶來的不良心理壓力，重視個人心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，促使自身個性健全和諧發(fā)展。

2.從個體的角度鍛煉健康的體能和審美標準

現(xiàn)實生活中疾病、亞健康的生存環(huán)境會影響師德的提高和完善，因此教師需要健康的體能和審美。首先擁有健康的體魄才能合理安排工作、生活，提升工作效率，減少職業(yè)病的發(fā)生率。其次教師應(yīng)該有健康的審美能力，能夠感受美、追求美，只有這樣才能實現(xiàn)人的全面、自由、和諧發(fā)展，使個體行為與社會道德標準一致，同時也有助于教師將自然界、社會中美好的東西傳授給學生，教會他們從另一個角度觀察和欣賞，傳遞美好的正能量。

3.提高社會道德風尚，促進師德建設(shè)

一個人良好的智力、情感、意志、人格是形成健康的師德的基礎(chǔ)?，F(xiàn)今社會師德缺失的現(xiàn)象從另一方面反映了社會道德也存在各種各樣的問題，這需要積極發(fā)揮社會媒介和公眾團體的批評監(jiān)督作用，繼承、借鑒中外道德傳統(tǒng)，創(chuàng)新道德教育思路與方法，為師德的重塑和構(gòu)建營造良好的氛圍。

4.構(gòu)建有助于教師終生發(fā)展的道德教育

道德素質(zhì)的提高受到各種因素的影響，需要教師通過不斷學習，努力使自身的道德認知與主流社會的政治、思想、道德觀念相關(guān)吻合，繼承發(fā)展傳統(tǒng)道德規(guī)范，適應(yīng)新的社會道德標準。筆者在教育管理過程中發(fā)現(xiàn)，教師在日常的教學工作和生活中，依靠知識、情感、意志、能力等方面的提升，獲得良好的工作作風，社會公德和職業(yè)道德。因此，需要構(gòu)建能夠促進教師終身發(fā)展的師德教育，形成一個連續(xù)的整體性過程，為教師提供智力支持和前進的不竭動力

四、結(jié)語

在新的形勢下，師德建設(shè)依然是一個長期的話題，應(yīng)該借鑒傳統(tǒng)道德標準，結(jié)合多種方法，創(chuàng)設(shè)相互溝通，民主、融洽的氛圍，構(gòu)建厚德載物的新型師德觀，培養(yǎng)道德高尚、人格完善的現(xiàn)代教師。

本文為廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃項目：強師計劃階段性成果，課題代碼：2012JK218

（作者單位：廣東省潮州韓山師范學院）

（責任編輯：史雅寧）