【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 輔助 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08A-

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計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境，它綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)情境單一化、片面化的缺點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以圖文并茂、聲像并舉、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造了寬松、愉快的教學(xué)氛圍，同時(shí)有效縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

一、聲像并用，激發(fā)學(xué)生的求知欲

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時(shí)，我們就使自己所講授的知識(shí)被兒童所接受?！庇?jì)算機(jī)輔助教學(xué)集圖、文、聲、色于一體，可以活躍課堂氛圍，適當(dāng)刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到求知活動(dòng)中。例如筆者在教學(xué)人教版語(yǔ)文第七冊(cè)課文《觀潮》時(shí)，利用多媒體設(shè)備播放精心制作的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，用紀(jì)實(shí)和動(dòng)畫的形式，通過(guò)逼真的圖像和真實(shí)的音響效果，再現(xiàn)錢塘江大潮的壯觀景象：潮來(lái)前江面風(fēng)平浪靜，接著江水有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；潮“漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”，再近時(shí)“白浪翻滾，如同一道城墻”；更近時(shí)猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”。課件將錢塘潮的壯觀景象播放兩遍，第二遍由遠(yuǎn)及近地將潮水的“如線”“橫貫江面”“如墻”“如萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，這些畫面使學(xué)生驚嘆不已，他們仿佛置身于錢塘江大堤，親眼目睹錢塘江大潮的宏偉壯觀。教師因勢(shì)導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。這樣在講授新課前合理利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的圖、文、聲、色的特點(diǎn)，刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生在心理上對(duì)知識(shí)產(chǎn)生求知渴望，從而使課堂達(dá)到“課伊始，趣亦生”的教學(xué)境界。

二、視頻展示，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂不僅是教師的講臺(tái)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教師可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，如通過(guò)視頻展示的功能，放大或縮小多媒體設(shè)備中的畫面，使教師在短時(shí)間內(nèi)把實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)能力。如筆者在教學(xué)人教版語(yǔ)文第十二冊(cè)《詹天佑》一課時(shí)，當(dāng)講到“鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道，詹天佑是怎樣開(kāi)鑿隧道”時(shí)，筆者沒(méi)有急于講解，而是讓學(xué)生自由閱讀課文，在自己理解領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，畫出詹天佑創(chuàng)造的開(kāi)鑿隧道的方法，然后在練習(xí)紙上畫出示意圖，想一想用不同的方法開(kāi)鑿隧道有什么不同。筆者把學(xué)生所畫的“從兩端向中間鑿井法”“中部鑿井法”的示意圖用多媒體展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)或討論，用因果關(guān)系的句子說(shuō)說(shuō)為什么要用不同的方法開(kāi)鑿隧道（因?yàn)椤浴虼恕?，……那是因?yàn)椤浴?。學(xué)生真正理解了課文內(nèi)容，并且提高了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，使學(xué)習(xí)興趣高漲，并按照此法完成了詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字型線路，懂得了詹天佑用這一種方法解決火車爬陡坡難題的原因，使教學(xué)任務(wù)在輕松愉快的氛圍中完成。

三、模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模擬功能，把學(xué)生帶到模擬教學(xué)場(chǎng)景中讓其積極參與教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。如筆者在教學(xué)人教版語(yǔ)文第六冊(cè)課文《一個(gè)小村莊的故事》第一部分時(shí)，運(yùn)用多媒體播放小村莊美麗的樣子：山谷中有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)……村莊的美麗畫面激起了學(xué)生的喜愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)課文第二部分時(shí)，筆者首先通過(guò)課件出示人們破壞地球帶來(lái)的嚴(yán)重后果的錄像，學(xué)生由此產(chǎn)生痛惜之情。學(xué)生充分發(fā)表自己的感想后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)模擬場(chǎng)景：利用三維動(dòng)畫演示一片樹(shù)木茂盛的小山村，人們?cè)诳撤?shù)木。接著，引導(dǎo)學(xué)生想象人類不?？撤?shù)木將會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，而人們停止砍伐，栽種樹(shù)木花草時(shí)又會(huì)有哪些變化。通過(guò)情境模擬學(xué)習(xí)，學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又養(yǎng)成了自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，使教學(xué)收到了良好的效果。

四、寓教于樂(lè)，優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程

練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智能、培養(yǎng)能力的重要手段。訓(xùn)練的環(huán)節(jié)一般在課堂之后，此時(shí)學(xué)生的大腦已處于疲勞狀態(tài)，加上練習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)生往往產(chǎn)生厭煩心理，效率不高。教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)形式多樣的趣味練習(xí)題，再配上動(dòng)畫、音響等提高學(xué)生的練習(xí)興趣。如教學(xué)人教版語(yǔ)文第六冊(cè)《翠鳥(niǎo)》一課后，針對(duì)描寫翠鳥(niǎo)爪子、羽毛、眼睛和嘴巴等外形的段落，教師可以運(yùn)用多媒體制作一只翠鳥(niǎo)的形象，并在爪子、羽毛、眼睛和嘴巴等部位制作鏈接，如課文中的描寫、作者的觀察順序和所運(yùn)用的比喻手法等。學(xué)生在電腦上點(diǎn)擊這些部位進(jìn)行背誦時(shí)，如果學(xué)生點(diǎn)擊不正確，“翠鳥(niǎo)”會(huì)說(shuō)“對(duì)不起，再好好想想”，如果點(diǎn)擊正確，“翠鳥(niǎo)”就會(huì)動(dòng)起來(lái)并說(shuō)：“你真是我的好朋友！我給你表演個(gè)節(jié)目?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅沒(méi)有疲勞感，反而置身于十分愉悅的心理狀態(tài)下進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固了所學(xué)知識(shí)。學(xué)生還可以仿說(shuō)自己喜歡的鳥(niǎo)，在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理清敘述順序及鳥(niǎo)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思路，最后再動(dòng)筆寫下來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

五、拓寬視野，提供積累的素材

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是信息傳遞快，而且信息領(lǐng)域?qū)挕榱送貙拰W(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，教師在制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件時(shí)搜集與教學(xué)相關(guān)的多種視頻資料、文字圖片等做成資料庫(kù)，在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)演示給學(xué)生看，為學(xué)生提供豐富的知識(shí)素材。例如教學(xué)語(yǔ)文S版第十一冊(cè)《山海關(guān)》一課時(shí)，筆者針對(duì)中國(guó)地圖上山海關(guān)的起止點(diǎn)，將它的氣勢(shì)雄偉及地形險(xiǎn)要以及連接的山脈，有關(guān)山海關(guān)的傳說(shuō)、民間故事、歷史故事、贊頌山海關(guān)的詩(shī)句等豐富的知識(shí)制作成計(jì)算機(jī)教學(xué)課件，有的在導(dǎo)入課堂時(shí)播放，有的在課堂結(jié)尾時(shí)播放，使學(xué)生對(duì)“天下第一關(guān)”這一名勝古跡有了更加詳細(xì)、真實(shí)的了解，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)疆土，熱愛(ài)中華民族的熾熱情懷。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下的教育教學(xué)活動(dòng)，易于發(fā)揮學(xué)生的主體性，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。但值得一提的是，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是作為教師教育教學(xué)的輔助性手段，計(jì)算機(jī)能夠取代教師重復(fù)費(fèi)力的工作，但卻不能取代教師本身的教育作用。

（責(zé)編 楊 春）