【關鍵詞】初中語文 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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隨著新課程改革的推進，初中語文教學內(nèi)容和教學方式都發(fā)生了變化，但是無論如何變化，其最終目的都是為了提高語文教學的有效性。那么，教師如何才能使語文教學更有效呢？

一、精心備課

做好備課工作，教師首先要從整體上把握教材，明確教學目標，只有備好課、上好課，才能提高教學效率。此外，教師要根據(jù)學生已有的認知水平，運用恰當?shù)慕虒W手段進行教學。一位教師在教學語文版語文八年級上冊課文《范進中舉》時，希望學生概括范進的性格特點，于是提問學生：“范進原本是一個窮書生，連母親、老婆都養(yǎng)不起，但是他仍然堅持參加科舉考試，這說明他具有什么樣的性格特點呢？”一個學生回答：“持之以恒。”發(fā)現(xiàn)學生沒有給出正確答案，這位老師繼續(xù)提問：“有不同的答案嗎？”另一個學生回答：“堅持不懈?！边@時教師有些著急地說：“結(jié)合時代背景來思考，再想一想?！庇械膶W生回答：“執(zhí)迷不悟?！边@時教師只好繼續(xù)啟發(fā)：“再想一想?！睆倪@個教學片段中，教師看似運用了啟發(fā)式教學，實際上是因為教師備課不夠充分，沒有精心設計教學，提出的問題不夠明確，導致學生的回答脫離課文。因此，教師在課前要根據(jù)學生已有的認知水平，精心備課，在學生回答問題時，要對學生的回答進行引導，從而增強學生的自信心，提高學生學習語文的積極性。

二、優(yōu)化教學過程

教師在教學中運用情境教學往往能夠收到較好的教學效果。德國一位學者曾說過這么一個比喻句：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但是將15克鹽放入一碗美味可口的湯里，你會覺得是在享用佳肴，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯里才能夠被身體吸收，知識也需要融入情境之中，才能體現(xiàn)出活力和美感，才容易被學生理解、消化和吸收。因此，教師要善于創(chuàng)設有效的教學情境。比如，學習語文版語文八年級上冊課文《茅屋為秋風所破歌》時，教師可以利用多媒體課件出示一幅畫有破舊茅草屋和一個頭發(fā)花白的老人的畫，將學生帶入詩的情境，讓學生了解破舊的茅草屋難以抵擋狂風暴雨的襲擊，感受年邁的老者愁苦、無奈的心情。再如，學習語文版語文八年級上冊《過零丁洋》一文時，教師可以結(jié)合寫作背景創(chuàng)設教學情境，介紹與課文相關的歷史知識。通過創(chuàng)設情境，學生很容易領會詩人愛國、不畏強暴、堅貞不屈的精神，更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。自主合作學習就是同桌之間或小組成員之間合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。學生根據(jù)小組合作學習的要求進行合理分工，明確職責，培養(yǎng)良好的合作學習習慣。在人教版語文高中第四冊《杜十娘怒沉百寶箱》一文中，關于杜十娘的結(jié)局，教師可以讓學生自主合作探究問題：杜十娘除了投江自盡，她還有別的出路嗎？小組成員只有通過討論分析，杜十娘這個人物才能真正地“走進”學生的心里，學生才會對文章有深刻的認識。

三、做好課堂調(diào)控

做好課堂調(diào)控，教師首先要具有靈活多變的教學機智，在遇到突發(fā)事件時能夠及時處理。比如，教室里突然飛進來一只蝴蝶，擾亂教學計劃。假如教師簡單粗暴地對學生說：“不要吵了，有什么好看的，繼續(xù)上課?！边@樣做反而會令學生反感。著名特級教師于漪是這樣做的：她先請學生把蝴蝶趕出教室，然后讓學生以“蝴蝶飛進教室”為題猜一詞牌名。學生猜不出，于老師才給出答案《蝶戀花》，還補充說因為學生是祖國的花朵，所以蝴蝶飛了進來。這樣一來，學生不僅學到了知識，還在老師的引導下學到了新的知識。在教學中，教師還會遇到學生制造惡作劇的情況，此時教師同樣需要運用教學智慧靈活處理，做好課堂調(diào)控工作。其次，教師在教學中要注意運用語言藝術(shù)來調(diào)控課堂。比如，運用激勵性的語言活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。在公開課里上得好的教師，都擅長運用語言藝術(shù)來調(diào)動學生學習的積極性，使學生樂于參與教學活動。比如，學生在回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師不能說“這么簡單的問題都不會”“你到底預習了沒有”“真笨”等，而要用激勵性的語言引導學生，肯定學生回答問題時的良好表現(xiàn)，讓學生保持學習的熱情。

有效的語文課堂教學需要師生共同努力，而實施有效的課堂教學，教師需要精心備課，優(yōu)化課堂教學過程，并巧用課堂調(diào)控策略。

（責編 歐孔群）