【關(guān)鍵詞】語文教學 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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在語文教學中，如何在課堂40分鐘里讓學生學到更多的知識，得到更大的收獲，這是教師需要思考的問題。探索提高語文課堂教學有效性的策略，教師需要注重教學行為的有效性。下面，筆者從教學準備、教學過程、教學反思等方面談一談教師提高語文課堂教學有效性的策略。

一、教學準備的有效策略

教學前教師只有做好教學準備和備課工作，才能夠讓課堂教學更完美。教師可以從備自己、備學生、備教材三個方面去做。第一，教師要認清自己，意識到自己的優(yōu)點與不足，設(shè)計出有個性的教案。例如，一位教師在準備蘇教版語文四年級上冊第四單元3篇課文的教學時，根據(jù)自己擅長制作多媒體課件的特點，運用幻燈片、視頻等來輔助教學。這位教師能夠根據(jù)自己的特長，運用多媒體課件輔助教學，體現(xiàn)了其備課的有效和高效。第二，教師要了解學生的特點以及學生已有的語文知識水平，從學生的實際出發(fā)進行備課，實現(xiàn)個性化教學。一位教師在教學蘇教版語文六年級上冊課文《養(yǎng)成讀報的好習慣》之前，對學生的讀書情況做了調(diào)查和統(tǒng)計，結(jié)合學生讀書的習慣、讀書的種類、讀書的方法等展開教學，使學生很快進入了學習狀態(tài)，取得了較好的教學效果。第三，教師要吃透教材，挖掘教材中有用的知識，引導學生主動探究。一位教師為了做好蘇教版語文四年級上冊《望洞庭》一課的教學，備課時還閱讀了與課文相關(guān)的古詩詞，研究了作者的生平事跡。為了讓學生體會作者的情感，這位教師還補充了孟浩然的《望洞庭贈張丞相》，使學生的情感體驗獲得延伸，拓寬了學生的視野，從而提高了教學的有效性。

二、教學過程的有效策略

在語文教學中，教師要善于營造良好的學習氛圍，讓每一個學生都善學、樂學，從而獲得知識和技能。要做到這一點，教師必須積極探索提高語文課堂教學有效性的策略，提高學生學習的效率。首先，教師要運用多種提問方式，激發(fā)學生的求知欲。課堂是師生之間互相對話的場所，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠引導學生主動探究，從而進入積極思維的學習狀態(tài)。教師可以設(shè)計一些開放性的、有利于開拓學生思維的問題，讓學生暢所欲言，從而激發(fā)學生探索的積極性。以教學蘇教版語文四年級下冊課文《第一次抱母親》為例，一位教師在上課伊始，首先在黑板上寫下“抱母親”三個字，然后提問學生：“同學們，你們都抱過自己的母親嗎？”接著在“抱母親”三個字的前面寫上“第一次”三個字，然后繼續(xù)提問學生：“第一次抱母親的感覺是什么樣的呢？看到這個題目，你有什么樣的想法？”教師通過引發(fā)性的提問能夠激發(fā)學生的求知欲，促使學生積極主動探究。其次，采用多種教學評價模式。語文課程標準明確指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。”因此，有效的課堂教學評價能夠確保教學的有效性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，形成良好的師生關(guān)系，提高教學質(zhì)量。教師的評價要面向全體學生，尊重個體差異，實現(xiàn)多元化評價。以蘇教版語文一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》一課為例，一位教師采用了多樣化的評價方式，比如，針對學生的閱讀能力設(shè)計了各種榮譽稱號，有“閱讀之星”“讀書大王”等，還準備了一些物質(zhì)獎勵，有漂亮的筆記本、鉛筆、書籍等。這樣的評價方式兼顧了不同學習水平的學生，能夠讓學生發(fā)揮自己的特長，也有利于教師提高教學效率。

三、教學反思的有效策略

教學反思對提高教師的素養(yǎng)和教學能力具有重要的作用。教師在進行教學反思時，要對自己的教學行為進行判斷和分析，內(nèi)容包括教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學設(shè)計等，以期達到優(yōu)化教學的目的。首先，教師要形成教學反思的良好習慣。例如，教學結(jié)束后，教師要認真反思自己的教學過程，通過自我檢視，從而改進教學行為。教師還可以通過撰寫教學日記、教學隨筆、教育博客等方式，將自己在教學過程中的點點滴滴記錄下來，形成有價值的教學資源運用到下一次教學中。此外，為了更好地進行教學反思，教師除了對自己的教學進行反思，還可以尋求同事的幫助，讓同事幫助自己找出教學中的不足，并針對存在的問題找到解決的方法。

教師的教學行為對語文課堂教學的有效性具有重要的影響。因此，教師要根據(jù)學生的學情，從教學準備、教學過程、教學反思等方面改進自己的教學行為，真正使語文課堂教學達到有效、高效。

（責編 歐孔群）