【關(guān)鍵詞】《噸的認(rèn)識(shí)》 教學(xué)思考 生活味 數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08A-

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數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)極其復(fù)雜的理性系統(tǒng)，其中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等任何一種要素都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生巨大的影響，這就需要我們廣大數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)、細(xì)致調(diào)配和有機(jī)整合各種要素，使之成為井然有序、和諧統(tǒng)一的整體，打造出一個(gè)細(xì)膩扎實(shí)的數(shù)學(xué)課堂。現(xiàn)結(jié)合蘇教版三年級(jí)下冊《噸的認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)情景作幾點(diǎn)思考。

情景一：

師：請(qǐng)看這一份記錄單，認(rèn)真研讀，再說說自己的想法，好嗎？（投影展示：一支牙膏重120，一袋大米重50，一輛卡車載重10，小華體重25）

生1：這是一份什么記錄單啊，一個(gè)單位也沒有，真是太馬虎了。

生2：我看出他記錄的是重量，可能是忘記寫單位了。

師：分析得不錯(cuò)，那我們能把它補(bǔ)齊嗎？

……

【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化預(yù)習(xí)的鋪墊作用，利用自主收集的記錄單展示活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。引導(dǎo)學(xué)生分析研究，讓學(xué)生能夠自主的思、有序的議，并在分析評(píng)價(jià)、補(bǔ)充完善記錄中，喚醒對(duì)重量單位的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)舊知的感悟。

情景二：

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)卡車的載重問題將信將疑，到底是為什么呢？

生1：我還是認(rèn)為卡車的載重是10千克，張嵐說是10噸，我們連噸是什么都不知道，隨便就用是沒有理由的。

生2：肯定是10噸，因?yàn)槲医?jīng)常聽我舅舅說，他的卡車?yán)?0噸蘋果、10噸鋼材……

師：真是不錯(cuò)的介紹，還有誰聽說過這樣的事啊？

生3：我也聽說過，在電視上聽到水稻有多少萬噸……

生4：我還在書中看到過集裝箱裝貨40噸……

師：有這么多??！看來我們得研究研究噸了！首先談?wù)撘幌履阏J(rèn)為1噸重，還是1千克重？

生：感覺1噸重。

師：那1噸到底有多重呢？

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)樾枰?，所以愿望?huì)更強(qiáng)烈。因此，創(chuàng)設(shè)辯論的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需求。利用思辨活動(dòng)的深入推進(jìn)，初步建立噸的印象，感知噸的存在，為學(xué)生進(jìn)一步探索研究增添了活力。

情景三：

師：有誰知道自己的體重剛好和小華體重是一樣的。

生：我和他一樣也是25千克。

師：誰愿意來抱一抱小華，并說一說自己的感受。

（生有序地抱一抱小華，并說挺重的）

師：我們抱25千克的同學(xué)就很吃力了，你知道抱1噸會(huì)是什么情形嗎？猜猜看，你抱得動(dòng)嗎？

（生面露難色，不知道結(jié)局會(huì)是怎樣）

師：想知道1噸有多重嗎？25千克這個(gè)重量與1噸相比差得太遠(yuǎn)了！我們需要40個(gè)這樣的同學(xué)一塊兒稱，總重量才是1噸。根據(jù)老師的介紹，說一說你對(duì)1噸的認(rèn)識(shí)。

生1：25×40=1000（千克），所以1（噸）=1000（千克）。

生2：我知道20袋大米也是1噸，50×20=1000（千克）。

生3：我知道1000（千克）=1（噸）。

……

師：研究得不錯(cuò)，老師這兒還有幾種物品，你能知道多少個(gè)這樣的物體重量是1噸嗎？（一只雞重2千克，一頭牛500千克，一桶油5千克，一只羊100千克）

【設(shè)計(jì)意圖】“噸”是抽象的、離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)的概念。因此，盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)，在充分體驗(yàn)的過程中建立表象，促進(jìn)學(xué)生更好地理解、建立數(shù)學(xué)概念。讓每個(gè)學(xué)生抱一抱同桌，說說感受，形成二十幾千克的人就挺重的感受，這樣的情境為引入40個(gè)這樣的同學(xué)就是1噸重提供了伏筆，也儲(chǔ)備了感知；再利用計(jì)算，有助于學(xué)生更好地把握噸與千克的聯(lián)系，初步認(rèn)識(shí)到1噸比1千克重得多。

選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，使我們的課堂更加貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動(dòng)、容易感受。通過組織學(xué)生對(duì)上面三個(gè)層次的活動(dòng)進(jìn)行反思，促進(jìn)了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的正確積累。

教學(xué)評(píng)析：

一、以體驗(yàn)為基點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)，著力打造“精致”課堂。在《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)出細(xì)節(jié)的精致，讓教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都富有教育教學(xué)價(jià)值。本課的每一處細(xì)節(jié)的演繹都是那么的自然、真實(shí)而透射出執(zhí)教者教育行為背后的自覺思考、教育機(jī)智和教育理念。正是由于這些教學(xué)細(xì)節(jié)，使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐滿和充實(shí)，富有藝術(shù)魅力。

二、以數(shù)學(xué)為內(nèi)核，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，著力打造“精練”課堂。本課通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)中的情境鏈、問題鏈、活動(dòng)鏈等使得數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出靈動(dòng)的景象，充滿了智慧的光輝。本課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)自身的邏輯結(jié)構(gòu)，還重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用過程，同時(shí)吃準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)積累和認(rèn)知過程，有助于逐步建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、以生活為媒介，精心預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力建構(gòu)精細(xì)課堂。結(jié)合學(xué)生熟悉和感興趣的素材，利用填一填、議一議等活動(dòng)，讓學(xué)生在練習(xí)應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)深化認(rèn)識(shí)的目的，幫助學(xué)生鞏固新知。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、拓展延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)照應(yīng)相扣，保證數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用這條主線的展開，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維發(fā)展的基本脈絡(luò)。

總之，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將書本知識(shí)活學(xué)活用，靈活設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，促使我們的課堂生成精彩，洋溢喜悅，流淌希望。

（責(zé)編 林 劍）