【關(guān)鍵詞】學(xué)生逆反心理 教育藝術(shù)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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逆反心理是指行為主體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)或社會規(guī)范對人們進(jìn)行引導(dǎo)和控制時，行為客體產(chǎn)生的反向心理活動。學(xué)生一旦出現(xiàn)逆反心理，會對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，進(jìn)而影響到身心健康的發(fā)展。因此，教師要重視消除學(xué)生的逆反心理，以期達(dá)到良好的教育效果。

一、欣賞學(xué)生身上的閃光點

學(xué)生產(chǎn)生逆反心理猶如缺乏澆灌的嬌嫩花朵，需要教師時刻關(guān)注和真誠呵護(hù)。因此，教師要主動接近有逆反心理的學(xué)生，做他們的知心朋友，并且要善于捕捉他們身上的閃光點，幫助他們建立自信。筆者班上有個名叫斐勇（化名）的學(xué)生，該生學(xué)習(xí)成績較差，經(jīng)常遲到，有時還穿著拖鞋進(jìn)教室，喜歡頂撞老師。筆者經(jīng)過一個多星期的觀察后，決定找斐勇談話?？墒?，斐勇一進(jìn)辦公室就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子。筆者對他說：“斐勇，請坐，咱們來聊聊天吧?！彼荒樏曰蟮刈讼聛怼！袄蠋焺偨邮帜銈儼?，對你還不太了解。你能告訴老師，你身上有什么優(yōu)點嗎？”“我身上沒有優(yōu)點?！膘秤禄卮??！霸趺磿?？我覺得你身上的優(yōu)點挺多的。比如，輪到個子矮的同學(xué)值日時，你主動幫他們打掃天花板；給花草樹木澆水，你提的水比兩個同學(xué)提的水都多?！惫P者將他的優(yōu)點一一羅列出來。斐勇聽了之后感動地說：“老師，我以為你也很討厭我，沒想到你這么了解我。”原來，斐勇因為成績不好，經(jīng)常遭到父母的教訓(xùn)與呵斥，缺乏關(guān)愛的他失去了信心，所以產(chǎn)生了逆反心理，常常借故“犯錯”來發(fā)泄自己內(nèi)心的不滿。筆者指出了他的錯誤行為，鼓勵他要勇敢地面對自己，用行動來改變父母的偏見。在筆者的鼓勵下，斐勇決心好好遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)。對于具有逆反心理的學(xué)生，教師要從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生重拾學(xué)習(xí)和生活的信心。

二、用微笑和鼓勵消除學(xué)生的逆反心理

對待有逆反心理的學(xué)生，教師要將微笑帶進(jìn)課堂，增加親和力，令學(xué)生更樂于與教師交往，樂于接受教師的教育。有一次上課，筆者組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，但是坐在前排的羅祥銘（化名）不但沒有參加小組討論，而且還一個人搗鼓著削筆器。筆者多次提醒、暗示他，可他就是無動于衷。根據(jù)筆者對他的了解，既愛表現(xiàn)又心高氣傲的羅祥銘這次是有意要和老師作對了。此時，筆者調(diào)整了學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建方式，站在他身邊微笑著對全班學(xué)生說：“在本次小組合作學(xué)習(xí)中，每一個小組的發(fā)言人由在小組內(nèi)想法最多、討論最熱烈的同學(xué)來擔(dān)任?！贝藭r，羅祥銘眼睛一亮，抬頭看見筆者正對著他微笑，便不好意思地低下了頭，收好削筆器，轉(zhuǎn)身投入了小組交流活動中。當(dāng)然，最后羅祥銘也順理成章地成為了小組代表并進(jìn)行發(fā)言。微笑是師生之間溝通的最好的語言，一個真誠的微笑勝過正面的“交鋒”，既能夠拉近師生之間的心理距離，又能夠消除學(xué)生的逆反心理。

三、用寬容構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

對于具有逆反心理的學(xué)生，教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，坦誠地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生直抒胸臆，從而更好地了解他們，寬容他們錯誤的言行，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班上有個學(xué)生喜歡搗亂，不是把這個同學(xué)的學(xué)習(xí)用品藏起來，就是抓來一只蟲子藏在女同學(xué)的桌子里，甚至胡亂修改同學(xué)上交的作業(yè)。有一次他拿一把刺頭芒放在一個女同學(xué)的頭發(fā)上，導(dǎo)致女同學(xué)的頭發(fā)全部打結(jié)糾成了一團(tuán)，無論如何都解不開。筆者當(dāng)時將該生狠狠地批評了一頓，沒想到他居然不服氣，還大聲地說：“你憑什么指責(zé)我？”筆者當(dāng)時很震驚也很尷尬，沒有想到他做錯了事還這么理直氣壯，此時全班學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地看著我們。筆者心里在想：該怎么處理這件事才好？是對他訓(xùn)斥一頓還是置之不理呢？然而理智告訴筆者，此時既不能輕易發(fā)火又必須巧妙處理，否則，不僅會令事情變得更糟糕，還會影響到自己為人師表的形象。沉默片刻之后，筆者微笑著說：“看來你還另有隱情呢， 既然這樣，那就請到老師的辦公室詳談吧?！钡搅宿k公室，他一直撅著嘴，什么都不肯說。在筆者的耐心引導(dǎo)下，他終于說出了自己的想法。他之所以喜歡捉弄同學(xué)，是因為同學(xué)們孤立他，有時還對他使壞，他這樣做是“以彼之道還施彼身”。而筆者將所有的過錯都推給他，令他很生氣。在了解了事情的前因后果后，筆者跟他道歉，然后指出他的錯誤行為，并對他說：“雖然同學(xué)們的行為不對，但是運(yùn)用同樣的方法進(jìn)行報復(fù)也應(yīng)該受到批評?！痹撋男慕Y(jié)打開后，他的不良行為也有所收斂?？梢?，身為教師，應(yīng)該懷著一顆寬容的心對待學(xué)生，通過傾聽來架設(shè)師生之間溝通的橋梁，消除學(xué)生的逆反心理。

在教育實踐中，教師往往會遇到有逆反心理的學(xué)生，此時要運(yùn)用教育智慧來消除學(xué)生的逆反心理，引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，并向好的方向發(fā)展。

（責(zé)編 歐孔群）