【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑式預(yù)習(xí) 歸類預(yù)習(xí)

開放式預(yù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08A-

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學(xué)生如何適應(yīng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)？個(gè)人以為，只有學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積淀必要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，方可處事不驚，善學(xué)解困。在小學(xué)階段，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)才能不斷增強(qiáng)自學(xué)的意識(shí)，提升自學(xué)能力，為將來的創(chuàng)新探索提供厚養(yǎng)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)的歷程，在這過程中學(xué)會(huì)排查、學(xué)會(huì)追問、學(xué)會(huì)思考。因此，預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)人文情懷的掠影，也是發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵之舉。

一、指導(dǎo)質(zhì)疑式預(yù)習(xí)

“中國孩子的最大問題就是沒有問題”，這是現(xiàn)實(shí)中國教育的縮影。因?yàn)闆]有問題，我們可以看到奧林匹克試卷上的高分，但很難看到實(shí)踐創(chuàng)新的高分，“錢學(xué)森之問”無疑是我們長時(shí)間的一個(gè)傷痛。

因此，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生善于提出自己的困惑、自己的觀點(diǎn)，能夠明確反映出自己的思和形。如在人教版六年級(jí)下冊《圓錐的體積》預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)：請用學(xué)具演示書中的實(shí)踐活動(dòng)，看看自己的結(jié)論是否與書本相一致？盡管是簡單的預(yù)習(xí)安排，但將實(shí)踐、思考融合到了一起，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)中不斷思考，并在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)很多問題?！皥A柱的體積是轉(zhuǎn)化來的，怎么圓錐卻要實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”“我們小組的實(shí)驗(yàn)為什么得不到其他組的結(jié)論呢，問題出在哪兒？”“是不是任意拿來一個(gè)圓錐和圓柱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都能得到書本中的答案呢？”……學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，不只是學(xué)習(xí)的困惑，更是對(duì)文本的理性解讀。有了預(yù)習(xí)的鋪墊，有了問題的引領(lǐng)，學(xué)生在新知探索的過程中會(huì)更加主動(dòng)，更加大膽地想、積極地說、勇敢地辨，從而使新授課堂中“問題的探討”這一雙邊活動(dòng)基礎(chǔ)更厚實(shí)，課堂的研討氛圍更濃厚，不僅節(jié)約了時(shí)間，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知探索的力度，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的有效開展，最終逐漸內(nèi)化為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、指導(dǎo)歸類式預(yù)習(xí)

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，特別是學(xué)會(huì)歸類式預(yù)習(xí)則有可能達(dá)到“教是為了不教”的美好境界。預(yù)習(xí)本身就是一種自學(xué)，是動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。只有讓學(xué)生自己親歷了學(xué)習(xí)的過程，才能使學(xué)習(xí)變得更加有效。

歸類式預(yù)習(xí)是指對(duì)同一類知識(shí)的預(yù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)舉一反三、融會(huì)貫通的目的，能夠運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，以點(diǎn)帶面地鋪陳開來。因此，指導(dǎo)學(xué)生歸類預(yù)習(xí)，靈活地溝通知識(shí)點(diǎn)，極好地串聯(lián)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。如在人教版五年級(jí)上冊《梯形面積公式推導(dǎo)》預(yù)習(xí)時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了設(shè)問的程序：猜猜看梯形的面積計(jì)算方法是什么？它的由來會(huì)不會(huì)和我們以前學(xué)習(xí)過的某個(gè)圖形面積公式的推導(dǎo)有相似之處？這樣的過程是不是可以理解為一類呢？當(dāng)學(xué)生自覺地讀書、實(shí)驗(yàn)、搜索后，對(duì)梯形面積公式的推導(dǎo)過程不再感覺到困惑，也不會(huì)感到孤單，會(huì)很自覺地聯(lián)系起三角形面積公式的推導(dǎo)方法，將它們歸為一類—都是用兩個(gè)完全一樣的圖形拼成一個(gè)平行四邊形，其中一個(gè)圖形的面積是平行四邊形面積的一半。經(jīng)過歸類預(yù)習(xí)，使知識(shí)在學(xué)生的腦海中以類呈現(xiàn)，有助于學(xué)生的領(lǐng)悟，有利于學(xué)生的記憶，更有利于學(xué)生觸類旁通，形成認(rèn)知體系。歸類預(yù)習(xí)，設(shè)疑解答，既提高了數(shù)學(xué)課堂探索的學(xué)習(xí)效率，也提增了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣和信心，促使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。

三、指導(dǎo)開放式預(yù)習(xí)

開放式預(yù)習(xí)顧名思義就是將預(yù)習(xí)的維度擴(kuò)展，不只局限于某一知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，而是將預(yù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓其自覺地去搜索、實(shí)踐、調(diào)查。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)到課本、工具書以外的大課堂中去探求、解惑、釋疑。圖書館、展覽館、電影、電視、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒介都為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，常見的文字、圖片、音像資料等都可作為預(yù)習(xí)的材料使用。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中，培養(yǎng)了自己搜索和處理信息的能力，發(fā)展了自學(xué)能力。

如在人教版四年級(jí)下冊《折線統(tǒng)計(jì)圖》預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)調(diào)查改革開放以來家鄉(xiāng)的變化，人均收入、集鎮(zhèn)建設(shè)巨大變化等，讓學(xué)生在調(diào)查中體會(huì)到人民生活變得越來越幸福，也感受到黨的政策的英明，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的情懷。又如在人教版六年級(jí)上冊《圓的認(rèn)識(shí)》預(yù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢一些歷史資料，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋，學(xué)生會(huì)獲得祖沖之的研究，也搜尋到西方數(shù)學(xué)家的研究，讓學(xué)生在豐富自己的閱歷的同時(shí)，充分了解我國古代燦爛的文化史，進(jìn)而激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的熱情，也增添愛國之情。

合理、科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的課前預(yù)習(xí)方法，會(huì)使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，知識(shí)掌握扎實(shí)，智力得到鍛煉，能力得到提升；也會(huì)使學(xué)生在不斷的歷練中積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握靈活的數(shù)學(xué)方法，從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 林 劍）