【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 傾聽習(xí)慣

培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08A-

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自新課程改革實(shí)施以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步多樣化，樂于探究，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。學(xué)生們變得活潑了，課堂變得活躍了。但是，我們也經(jīng)常碰到這樣發(fā)人深省的現(xiàn)象：

在觀摩桂林市象山區(qū)舉行的數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)大賽時(shí)，一教師在教學(xué)《簡便計(jì)算》復(fù)習(xí)課，當(dāng)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說出運(yùn)算定律時(shí)，還沒等他發(fā)言完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”當(dāng)老師指名某一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的學(xué)生都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不上認(rèn)真傾聽。這樣的現(xiàn)象不止發(fā)生在那堂觀摩課，在筆者平時(shí)的課堂上也常常出現(xiàn)。

其實(shí)，在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，更是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。學(xué)生只有在課堂上做到認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)，開啟思維的火花，才能保證課堂活動(dòng)的順利、有效進(jìn)行?！皩W(xué)會(huì)傾聽”是一個(gè)良好的習(xí)慣，需要教師細(xì)心、耐心的指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，使學(xué)生樂于傾聽

傾聽對(duì)于好動(dòng)、活潑的低年級(jí)學(xué)生來說無疑是無趣的。作為一名教師，我們要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣，激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望。特別是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，有趣的情境、游戲活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)最能夠引起他們的興趣。教師要多設(shè)計(jì)一些有趣的故事、對(duì)口令、游戲等，營造和諧有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生身心愉悅地想傾聽老師講課，傾聽同伴的發(fā)言從而提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者讓學(xué)生先猜一個(gè)謎語：“沒嘴會(huì)說，沒腳能走，發(fā)出指令，人人遵守?！比缓笤僮寣W(xué)生聽一種聲音，猜出結(jié)果是什么？（鬧鐘）學(xué)生興趣高漲，個(gè)個(gè)側(cè)耳傾聽。教師要善于營造良好、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)，讓耳朵、嘴巴、大腦等器官全面活躍起來，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。又如，在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“數(shù)數(shù)接龍”的游戲情境：先給一個(gè)數(shù)，然后再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的往下數(shù)，老師點(diǎn)到誰，誰就馬上接著往下數(shù)，不許中斷，也不許出錯(cuò)，比一比誰最認(rèn)真聽，誰不出錯(cuò)，誰不開小差。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生們注意力高度集中，個(gè)個(gè)豎起大耳朵，認(rèn)真傾聽著每一個(gè)同學(xué)的數(shù)數(shù)。

二、適時(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽

小學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為：受人贊揚(yáng)、被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。在“聽”的培養(yǎng)中，教師不要吝嗇贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，要用放大鏡挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)，抓住學(xué)生的細(xì)小的表現(xiàn)和點(diǎn)滴的進(jìn)步，善于表揚(yáng)，不吝惜自己贊美的語言，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

例如，筆者經(jīng)常會(huì)說：“你聽得最認(rèn)真，連這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，真棒！”“你聽出了他的不足，我們一起來幫助他改正好嗎？”“這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還表達(dá)了自己的獨(dú)特看法，我們?yōu)樗恼蒲?！”……一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句肯定的贊揚(yáng)，一個(gè)真誠的微笑，都能讓學(xué)生豎耳傾聽，收到明顯的效果。

三、運(yùn)用復(fù)述方法，訓(xùn)練學(xué)生傾聽

復(fù)述應(yīng)該是一種很好的訓(xùn)練傾聽習(xí)慣的方法。復(fù)述是一種鞏固性的口頭練習(xí)，是重新敘述聽到的主要內(nèi)容，也是一種培養(yǎng)學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容的較好的方法。經(jīng)常讓學(xué)生站起來復(fù)述老師的話或同學(xué)的發(fā)言，讓學(xué)生知道不專心聽講是不能完成復(fù)述任務(wù)的。這樣長期訓(xùn)練下去，學(xué)生就會(huì)自覺地養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生難以理解。形成概念的過程需要學(xué)生通過不斷思考—不斷操作—不斷驗(yàn)證的過程，在這個(gè)過程中要求學(xué)生不斷的修改、不斷的復(fù)述、不斷的完善，最終形成概念。

例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》時(shí)，什么叫面積？學(xué)生最初的理解是“課本表面的大小叫面積”，其他學(xué)生補(bǔ)充“講臺(tái)面、黑板面的大小也叫面積”，再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述自己的發(fā)現(xiàn)，除了課本和講臺(tái)面、黑板面還有很多很多面積，從而得出“物體表面的大小叫做它們的面積”，同理“封閉圖形的大小也叫它們的面積”。那什么叫面積呢？讓學(xué)生多次復(fù)述后發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)概念讀起來有些重復(fù)和羅嗦，該怎樣把這兩句話連起來呢？再讓學(xué)生同桌或四人小組討論，反復(fù)復(fù)述，最終得出“物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積”。

當(dāng)然，在平時(shí)的課堂上，“認(rèn)真聽講”是一件說起來容易，做起來難的事，但卻是一種不可或缺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一種重要的學(xué)習(xí)方式。好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們教師的經(jīng)常提醒、督促和長期的指導(dǎo)訓(xùn)練。

（責(zé)編 林 劍）