【關(guān)鍵詞】思想品德 激趣 熱點(diǎn) 漫畫 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08A-

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很多學(xué)生認(rèn)為思想品德課乏味、枯燥，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣不濃。筆者認(rèn)為，思想品德教師要積極探索新途徑、新方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高思想品德課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)中，筆者運(yùn)用以下三種方法激趣，收到了較好的教學(xué)效果。

一、用“熱點(diǎn)”激趣

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系很緊密，教師可以從生活中尋找“熱點(diǎn)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師可從以下兩個(gè)角度來(lái)尋找學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”：一是最近人們熱議的新聞時(shí)事；二是發(fā)生在學(xué)生身邊的、為大多數(shù)學(xué)生所知的、有教育意義的事件。

例如，教學(xué)人教版思想品德教材七年級(jí)下冊(cè)的《法不可違》時(shí)，筆者為學(xué)生呈現(xiàn)了近日引起社會(huì)熱議的“廣東陸豐18歲女高中生琪琪跳河自殺身亡”的新聞，并強(qiáng)調(diào)“人肉搜索”“網(wǎng)絡(luò)暴力”等關(guān)鍵詞，要求學(xué)生聯(lián)系本課所學(xué)的知識(shí)就“網(wǎng)絡(luò)暴力”的話題進(jìn)行討論。學(xué)生討論后得出結(jié)論：在看似寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，也存在法律和道德界限，我們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)時(shí)一定要切記不能超越法律和道德的底線，同時(shí)，還要辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，不隨便轉(zhuǎn)載或評(píng)論，不涉及他人隱私，在自身權(quán)益受到網(wǎng)絡(luò)侵害時(shí)要懂得拿起法律武器來(lái)保護(hù)自己。此外，筆者還將學(xué)生身邊發(fā)生的事作為教學(xué)案例。前不久，本地發(fā)生了一起交通事故。一個(gè)小學(xué)生通過(guò)十字路口時(shí)闖紅燈，一輛正常行駛的轎車為了閃避該生而急剎車，跟在轎車后面的大貨車來(lái)不及剎車，把轎車撞飛了十幾米遠(yuǎn)，轎車司機(jī)因傷勢(shì)過(guò)重身亡，該生的監(jiān)護(hù)人要承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本P91-92的內(nèi)容后，筆者介紹了上述學(xué)生熟悉的案例，并讓學(xué)生思考：（1）違法行為可以分為哪幾種？（2）從該小學(xué)生“承擔(dān)的法律責(zé)任”來(lái)看，我們可以得出什么結(jié)論？這樣教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生身邊的事例進(jìn)行設(shè)疑，用問(wèn)題激活學(xué)生的思維，使學(xué)生受到了更深刻的法律教育。

二、用“漫畫”激趣

教師要激活思想品德課堂，必須關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，用多樣化的方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。漫畫的內(nèi)容輕松、表現(xiàn)夸張、發(fā)人深省，深受學(xué)生的喜愛(ài)。教師可以運(yùn)用漫畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在快樂(lè)中自然地接受思想品德教育。

例如，教學(xué)人教版思想品德教材七年級(jí)上冊(cè)“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”的內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上展示漫畫（圖1）。學(xué)生從漫畫中得到啟發(fā)：每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生不良情緒，我們應(yīng)及時(shí)排解不良情緒。

又如，教學(xué)人教版思想品德教材七年級(jí)上冊(cè)“情趣與興趣”的內(nèi)容時(shí)，筆者布置課后任務(wù)，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)尋找表現(xiàn)“網(wǎng)癮”的漫畫。在此過(guò)程中，學(xué)生明白了沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲是一種低級(jí)庸俗的生活情趣。

三、用“實(shí)踐”激趣

在與學(xué)生的交流中，筆者了解到，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)除應(yīng)付考試外沒(méi)有其他作用。思想品德知識(shí)“學(xué)而無(wú)用”，這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致學(xué)生忽視思想品德課程，喪失學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，思想品德教師要貫徹“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”“理論聯(lián)系實(shí)際”“學(xué)以致用”等原則，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生愛(ài)上思想品德課。

例如，教學(xué)人教版思想品德教材九年級(jí)“投身于精神文明建設(shè)”的內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)表格（見(jiàn)表1），要求學(xué)生課前用一個(gè)星期的時(shí)間觀察和記錄各種文明與不文明現(xiàn)象，并據(jù)此填寫表格和在全班開(kāi)展討論。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生得出結(jié)論：一個(gè)人在物質(zhì)上富有不如在精神上富有來(lái)得充實(shí)，每個(gè)人都是社會(huì)、國(guó)家的一面鏡子，提升自身修養(yǎng)極其重要。這樣教學(xué)，使思想品德課堂與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生更好地運(yùn)用思想品德知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

總之，思想品德教師要認(rèn)真地總結(jié)與反思，尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，不斷提高思想品德教學(xué)的效率。

（責(zé)編 雷 靖）