【關(guān)鍵詞】《地震中的父與子》 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

0075-02

一、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.認識9個生字，會寫11個生字。積累文中關(guān)于父親外貌、語言描寫的佳句。

2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親的了不起。

3.領(lǐng)悟作者抓住父親的外貌、語言、動作特點進行描寫的表達方法。

（二）教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛。

（三）教學(xué)難點

領(lǐng)悟作者通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)父親的了不起。

二、教學(xué)過程

（一）播放有關(guān)2008年汶川大地震的視頻，導(dǎo)入課堂

1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流觀后感。

2.師：這是一對悲情母女的感人故事，讓我們帶著這份感動走進另一個感人的故事——地震中的父與子。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生從題目中了解故事發(fā)生的時間、地點及故事中主要人物。

【設(shè)計意圖】和諧的課文氛圍始于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂導(dǎo)入。課始，教師采用與本課題材相似的視頻，拉近學(xué)生與文本的距離，為課堂教學(xué)做好了鋪墊。

（二）檢查學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況

1.檢查生字詞。

洛杉磯 阿曼達 混亂 昔日 廢墟 瓦礫 爆炸 顫抖 疾步

（教師通過ppt播放“廢墟”“瓦礫”“爆炸”的畫面，重點指導(dǎo)書寫這幾個生字詞。）

2.檢查學(xué)生概括課文內(nèi)容的情況。（在美國洛杉磯一場突如其來的地震中，父親安頓好妻子后不顧一切去救他的兒子，結(jié)果從廢墟中救出了兒子和兒子的14個同學(xué)，父子倆終于團聚了。）教師讓學(xué)生把握文章主要內(nèi)容時，通過重點字詞的提示，讓學(xué)生把故事連接起來：事情是怎樣發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？讓學(xué)生學(xué)會概括文章主要內(nèi)容的方法。

3.師生初步交流閱讀感受。（預(yù)設(shè)：一對了不起的父子，一位偉大的、堅持不懈的父親……）

【設(shè)計意圖】預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前獨立學(xué)習(xí)的機會，有效的課前預(yù)習(xí)能夠為教學(xué)課堂的順利進行奠定基礎(chǔ)。因此，教師在授新課之前檢查學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況，有助于了解學(xué)情，有利于在課中進行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更高效。

（三）初讀課文，提出問題

1.初讀課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、交流初讀感受，提出疑問。教師可預(yù)設(shè)以下問題：（1）父親為什么堅持在余震中救兒子？（2）父親是怎樣救兒子的？（3）是什么信念支撐著父親不放棄尋找兒子？（4）為什么說這是一對“了不起的父子”？

2.了解學(xué)情，確定本課的教學(xué)重難點：為什么說這是一對“了不起的父子”？

3.師：這節(jié)課先學(xué)習(xí)第1～12自然段，讓我們一起走近這位了不起的父親。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出問題，教師敏銳地歸納整理出與理解課文密切相關(guān)的重點、難點問題，以此引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考。

（四）品讀感悟

1.師：課文中有很多關(guān)于父親的細節(jié)描寫，比如外貌、語言、動作、心理等，請把相關(guān)的句子畫出來，做好旁批。

2.師引導(dǎo)學(xué)生交流讀書體會。

預(yù)設(shè)：

（1）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

①師抓住有特色的語言，引導(dǎo)學(xué)生體會父親挖得艱難，從而感受父親執(zhí)著的信念和父親為救兒子所克服的巨大困難。

②比較句子，體會寫法。

A.他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

B.他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

（為什么不直接寫“36小時”，而是從“8小時”寫起？——羅列時間，更能體現(xiàn)父親挖的時間之長、行動之艱難，有利于讀者感受父親的執(zhí)著和了不起。）

③師指導(dǎo)朗讀。

（2）他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

①作者為什么要對了不起的父親進行這樣的外貌描寫？（注重引導(dǎo)學(xué)生感受父親為了救兒子歷盡了艱辛和磨難，襯托出父親的了不起。）

②師創(chuàng)設(shè)情境分角色朗讀，以讀促思，讓學(xué)生感受父親的了不起。

A.讓我們用讀記住這位父親光輝的形象。（男生讀）

B.讓我們用朗讀記住這永恒的畫面。（女生讀）

C.讓我們用朗讀記住這位了不起的父親。（全班讀）

（3）這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖。（通過關(guān)鍵詞“直直地”感受父親渴望得到好心人幫助的急切心情。）

（4）學(xué)生交流討論：好心人、消防員，警察都勸阻父親不要再挖了，是什么支撐著父親堅持挖下去？你看到了一個怎樣的父親？（是父親對兒子的承諾“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”支撐著父親堅持挖。這是一個執(zhí)著的、了不起的、堅持不懈的、堅忍不拔的父親……）

【設(shè)計意圖】有效的課堂教學(xué)源于教師抓住了課文的重點精心設(shè)計教學(xué)過程，達到“重點講夠，難點講透”的效果。教案以“父親的了不起”為主線，同時抓住“好心人勸阻父親離開”及“父親奮力挖掘38個小時”這兩個場景，放手讓學(xué)生進行個性化閱讀。學(xué)生通過多種形式的朗讀感悟，體會父親的偉大。

（五）遷移寫法

1.師：生活中還有很多讓我們?yōu)橹畡尤莸母改钢異?，例如?999年10月3日10時20分左右，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難，在纜車墜落的一剎那間，車廂內(nèi)來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結(jié)果，這個名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點輕傷，而他的雙親卻永遠地離開了人世……在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給兒子，這就是人世間最偉大的父母之愛！

2.教師播放歌曲《天亮了》，讓學(xué)生在輕音樂中試著寫一段關(guān)于父母之愛的話。

【設(shè)計意圖】教學(xué)結(jié)合生活中的真實事例，再次讓學(xué)生感受到偉大的父母之愛。學(xué)生積累了情感，能夠聯(lián)系自己的父母，或是根據(jù)聽到的、看到的與父母有關(guān)的故事遷移到文章寫作中。

（六）總結(jié)課堂，升華情感

1.師引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲。

2.師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了父親的了不起。有關(guān)兒子了不起的事跡，我們在下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

本節(jié)課設(shè)計根據(jù)年段目標(biāo)和本單元訓(xùn)練的重點，并結(jié)合本課的重難點，遵循“年段目標(biāo)—單元目標(biāo)—課時目標(biāo)”逐層落實的規(guī)律，使教學(xué)有方向、有目標(biāo)、有效益。教師在課前明確任務(wù)，對學(xué)生進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，通過“檢查預(yù)習(xí)+相機指導(dǎo)”的預(yù)習(xí)方式讓學(xué)生實現(xiàn)有效的預(yù)習(xí)效果。在學(xué)生提出問題的過程中，教師充分利用課堂生成的資源梳理出本課的重點和難點：為什么說這是一對“了不起的父子”？學(xué)生因此有了目標(biāo)意識、問題意識，從而有效地開展探究性學(xué)習(xí)。此外，教師還善于捕捉課堂生成資源，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和點撥作用，在課堂中堅決摒棄串講串問的教學(xué)弊病，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)和點撥作用。學(xué)生通過找關(guān)鍵詞句的方法感悟人物形象，教師通過及時、有效的點撥，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，使父親的形象“躍然紙上”。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主閱讀能力。

（責(zé)編 楊 春）