【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 合作學(xué)習(xí)

實(shí)踐 探究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

0028-01

為了打造高效優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合提升，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動手能力、分析問題能力、實(shí)踐能力和交流能力的提升；應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生交流合作，有意識地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。

一、分散教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)開展

對于比較困難或者具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)一個人之力無法完成，或完成有困難時，借助合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)的策略，分散教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方案的順利開展，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

例如，在總結(jié)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，教師可以有效分配小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，開展“初中化學(xué)基礎(chǔ)知識黑板報”的設(shè)計。以小組的形式落實(shí)關(guān)于“氣體檢驗(yàn)方法”“離子檢驗(yàn)方法”“物質(zhì)除雜”“化學(xué)之最”“有毒氣體”“氣體顏色”“固體顏色”“液體顏色”等專題的黑板報。在小組合作學(xué)習(xí)中，激勵每個學(xué)生完善自己的基礎(chǔ)知識，促進(jìn)交流合作和深入研究，鼓勵學(xué)生不斷提升自己的能力。

二、巧設(shè)情境教學(xué)，提高合作學(xué)習(xí)效率

情境教學(xué)是教與學(xué)有效結(jié)合的一種方式，這種教學(xué)方法，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方案和設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。借助情境教學(xué)法，可以有效地提升合作學(xué)習(xí)效率。通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境、實(shí)驗(yàn)情境、生活情境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動探究，讓學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通，促使學(xué)生深入探究知識和拓展知識，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)人教版九年級化學(xué)下冊《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，教師創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，借助多媒體展示Mg、Zn、Fe、Cu這四類物質(zhì)與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意實(shí)驗(yàn)過程，了解和學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的差異和區(qū)別，進(jìn)一步展開對金屬活動性大小的學(xué)習(xí)；也可以借助生活中的一塊銹蝕的Fe，將其帶到課堂上供給學(xué)生觀察，讓學(xué)生分析和思考，為什么鐵會銹蝕，應(yīng)該從哪些方面防止鐵銹蝕呢？繼而促使學(xué)生小組合作探究，從鐵銹蝕的幾個方面入手開始分析，共同學(xué)習(xí)和總結(jié)。

三、合理搭配學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

合理搭配是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一個優(yōu)秀的合作小組，是懂得如何用人的。當(dāng)然，基于多元智能理論，也需要給予學(xué)生鍛煉不足的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提升自己其他方面的智能。有效的合作小組，每個成員都各有分工、搭配學(xué)習(xí)、相互合作、共同進(jìn)步，不是讓一個學(xué)生逞英雄，也不是讓學(xué)生搭配之后無從下手，而是在合理搭配之后，學(xué)生能夠在不斷努力和進(jìn)取中提升自己的能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在人教版九年級化學(xué)下冊《溶解度》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)與交流，實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究。有的學(xué)生知識比較豐富，善于規(guī)劃全局，就作為小組長帶頭策劃；有的學(xué)生操作細(xì)心，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；有的學(xué)生善于總結(jié)，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和分析等。通過合理搭配，有效交流，促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步。

四、小組探討溝通，充分開發(fā)學(xué)生思維

合作學(xué)習(xí)法的核心是合作與交流，汲取他人的優(yōu)勢和長處，彌補(bǔ)自身的短處。通過有效的合作探究，完成共同的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的順利展開。分組探究和小組合作交流是順利完成素質(zhì)教育要求的一種學(xué)習(xí)模式，為了培養(yǎng)學(xué)生更好的適應(yīng)社會的能力，也為了提升學(xué)生自主探究的能力，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生主動探究，積極深入分析，是現(xiàn)階段教育理念的最新需要。通過小組探究、合作與溝通，充分挖掘每個學(xué)生的優(yōu)勢、發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

例如，在人教版九年級化學(xué)上冊《二氧化碳的制取和性質(zhì)》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作實(shí)驗(yàn)。每個小組4人，分別負(fù)責(zé)制取材料和儀器、收集裝置和方法、裝置安全監(jiān)測以及填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，有目的地對學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散：二氧化碳通常采取什么制取方法？采取什么收集方法？這些與二氧化碳的性質(zhì)有什么聯(lián)系？通過學(xué)生小組合作探究，并根據(jù)理論知識落實(shí)實(shí)踐過程，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生自主探究的過程中，小組內(nèi)成員既有分工，又有合作，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利開展，也有效地發(fā)散了學(xué)生的思維，促使學(xué)生掌握科學(xué)知識和方法。

總之，在初中化學(xué)小組合作交流學(xué)習(xí)過程中，教師要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特殊性，重視化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)合作探究的重要性，關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要作用，采取合理的分散教學(xué)任務(wù)，巧設(shè)情境、搭配學(xué)習(xí)、小組探究，強(qiáng)化初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生合作交流能力、發(fā)散思維能力的提升。

（責(zé)編 林 劍）