【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 鼓勵說 引導(dǎo)說

強(qiáng)化說

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

0041-01

成功的教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生有機(jī)會運用自學(xué)的語言材料去交流，通過交流清晰關(guān)系、理解特征、彰顯本質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)勤動腦、善思考，通過不同的途徑，想方設(shè)法促使學(xué)生想?yún)⑴c說，最終達(dá)到主動說，逐步培養(yǎng)學(xué)生說的能力，促進(jìn)思維的訓(xùn)練，實現(xiàn)人人參與、熱情高漲的生動課堂。

一、積極創(chuàng)造條件，鼓勵說

結(jié)合實際的教學(xué)情境，不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生多說，通過說達(dá)到交流、溝通、明理、知義的目的，促進(jìn)對所學(xué)知識的建構(gòu)。

（一）營造氛圍，讓學(xué)生習(xí)慣說

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)的氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生說，促進(jìn)課堂的生動與和諧。例如，教學(xué)如下這道例題時，筆者先鼓勵學(xué)生相互說，理清圖中的量，分析明白關(guān)系，感悟接替的策略，再引導(dǎo)學(xué)生說自編的問題。通過說，引發(fā)群體的議論與思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)的投入，推動學(xué)習(xí)的深入，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢說、會說、能說的能力，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（二）建立自信，讓學(xué)生大膽說

新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的積累不匹配，學(xué)生會感到窘迫，無法積極主動地去說，這時教師一句溫暖的話語、一個簡單的微笑、一個肯定的眼神，都會喚起學(xué)生的自信，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，掀起學(xué)習(xí)的熱潮。

例如，教學(xué)“草地上有山羊96只，是綿羊的6倍，草地上一共有多少只羊？”讓學(xué)生在自讀、互讀中比較、思考、領(lǐng)悟，吃透問題的本質(zhì)，最終突破問題，獲得成功。

二、立足課堂發(fā)展，引導(dǎo)說

立足課堂讓學(xué)生說，通過說使學(xué)生明事理、順關(guān)系、清邏輯。它能夠拓展學(xué)生的視野，也能夠提高思維的靈活性，從而提升他們的解題技能。通過說讓學(xué)生既動腦又動口，便于學(xué)生順暢的交流，把自己的想法和思路拋出來，引起大家的共鳴，便于學(xué)生尋求新的解題思路和不同的解題方法。

例如，在教學(xué)“甲乙兩隊共同修筑長604米的公路，甲隊先施工1天，然后和乙隊共修了6天就完成了任務(wù)。已知每天甲隊比乙隊多修12米，問甲乙兩隊每天各修多少米？”教學(xué)時，筆者組織學(xué)生交流自己的思維過程，讓思維的成果實現(xiàn)集體共享，并促使每一個學(xué)生更加積極主動地思考、大膽地發(fā)言。

生1：甲隊修了7天，乙隊修了6天。假如甲隊每天比原來少修12米，則與乙的速度相等。那么甲修7天，乙修6天，就相當(dāng)于乙修7+6=13（天），這時兩隊還相差12×7=84（米）。乙13天共修604-84=520（米），所以乙每天修的就是520÷13=40（米），甲則很快就能計算出來。

生2：甲修7天，乙修6天，假如乙每天比原來多修12米，則與甲的速度相等。那么甲修7天，乙修6天，就相當(dāng)于甲修7+6=13（天），這樣兩人所修的總和就要12×6=72（米）。即甲13天共修604+72=676（米），所以甲每天修的就是676÷13=52（米），乙每天修的也就可以知道了。

……

創(chuàng)造一切時機(jī)，鼓勵學(xué)生多說，通過說渲染氣氛，激發(fā)興趣。

三、領(lǐng)悟說的優(yōu)點，強(qiáng)化說

教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，通過說增強(qiáng)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效果。有計劃、有目的的加強(qiáng)說的訓(xùn)練，會使學(xué)生受益終身。

（一）促進(jìn)邏輯思維能力的培養(yǎng)

利用說，引導(dǎo)學(xué)生解讀感性材料，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握知識的精髓。這個思維過程，用語言表達(dá)出來，不僅能及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，還能啟發(fā)全體學(xué)生深思，對推動思維的科學(xué)有序具有指導(dǎo)意義。

（二）促進(jìn)所學(xué)知識的內(nèi)化

數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的難點，在實際應(yīng)用與理解中錯誤率較高。為了防止學(xué)生死記硬背、機(jī)械記憶，教師在教學(xué)中要通過實物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例等教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生正確的多讀多講，知曉其意。在理解的基礎(chǔ)上會說出來，會背出來，促進(jìn)知識的領(lǐng)悟與內(nèi)化。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中力求使學(xué)生說得準(zhǔn)確、精練、規(guī)范、科學(xué)、合乎邏輯。

（三）促進(jìn)教學(xué)效益的提升

充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升能力，把學(xué)生從練習(xí)紙堆中解脫出來。例如，100以內(nèi)（整數(shù)）加減法口算，早就被筆算代替，過去創(chuàng)造的很多口算的好方法已不復(fù)存在，尤其在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，再也無法尋覓寓教學(xué)于游戲、娛樂之中活躍的課堂身影了。教學(xué)時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口再輔以其他教學(xué)手段，會有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（責(zé)編 林 劍）