【關鍵詞】《雞兔同籠》 活動課

教學片段 教學反思

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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尊重學生的認知差異、思維傾向，引領學生勇敢的探索，去追尋屬于他自己的太陽，讓我們的教學走向成功與快樂。

片段：蘇教版二年級數(shù)學活動課《雞兔同籠》：籠子中有雞和兔，一共有15個頭，34條腿。問籠子中雞和兔各有多少只？

師：仔細閱讀題目，用自己的方法來研究和解決這個問題，有信心嗎？

各小組成員仔細研究，有的畫圖、有的議論……

師：誰能帶頭說說自己的想法？

生1：老師，我用畫圖的方法，用“○”代表圓圓的頭，用“|”表示腿。先畫出15個“○”，再給每個頭下面畫上兩條“|”，發(fā)現(xiàn)會多出4條“|”，再把它分別畫在4個“○”下面。所以有……

生：老師，老師，他錯了。

師：噢！錯了嗎？你是怎么知道的呢？

生A：老師，我們知道一只兔子是4條腿的，如果我們畫上2條腿后，多余的腿要增加就應該是每次畫上2條腿。

生B：是的，兔子是4條腿，畫上1條變成了3條腿，我們沒有見過。（全班又是笑聲一片）

師：有道理，那我們怎樣幫助他呢？

生：把多余的腿按2條2條地再畫到頭的下面，4條腿的就是兔子，2條腿的就是雞，所以兔子2只，雞13只。

生2：我采用的是去腿法，把所有的雞和兔同時都去掉2條腿，雞就沒有腿了，兔子只剩下2條腿了。一共15個頭就要去掉15×2=30（條）腿，剩下4條腿，是4÷2=2（只）兔子，那么15-2=13（只）就是雞了。

師：又是一種新的想法，請大家研究一下有沒有道理呢？

生3：有道理，但是沒有我的想法好。（全班頓時鴉雀無聲，也有部分同學在偷笑。原來是班上有名的插嘴大王）

師：那就請你說說吧！

生3：我也是用砍腿的方法（頓時全班有了笑聲），但是我是把兔子砍掉2條腿，雞砍掉1條腿，這時腿就應是34條的一半是17條，這17條是由兩部分組成，一部分是15條，剩下的部分就是兔子的只數(shù)：17-15=2（只）。

（班上出現(xiàn)了難得的安靜，沒有一絲雜音，忽然響起了熱烈的掌聲）

師：多么有創(chuàng)意的想法?。≌埓蠹彝ㄟ^計算驗證一下，好嗎？

……

【教學反思】

尊重學生的童心，滿足學生的探索需求，課堂就會綻放出異樣的精彩，使課堂充滿激情與靈動，打造出理想高效的課堂。

一、尊重學生，讓其自由探索

尊重是人性張揚和激情奔放的橋梁。因為尊重，對話是自由的、關系是平等的、思維是開放的，所以學生的學習是快樂的，教學是順暢的，課堂將成為師生為之向往的精神家園。案例中插嘴大王的發(fā)言，給課堂帶來了雜音，但我們靜靜的等待，終于收獲了精彩。因此，尊重學生、尊重學生的思維方式、用學生的眼光看待學生稚嫩的思維，我們就一定能夠有效地把握住教育的契機，保護學生的天性和創(chuàng)新意識，讓學生擁有一片自由的天空。

二、信任學生，讓其創(chuàng)造新奇跡

高效的數(shù)學課堂，就是要讓學生盡情地享受自主的快樂。因此，我們要把課堂還給學生，讓學生成為活動研究思辨的主人，著力打造和諧的教與學，讓學生能夠寬容他人，更能悅納自己，在不自不覺中形成互幫互學、團結協(xié)作、親密友愛的學習共同體。

案例中讓學生暢所欲言，不隨意打斷學生的思考和交流，充分相信學生能行。教師真誠地對待學生的困惑，當?shù)谝粋€學生思考出現(xiàn)猶豫時，學生喊“錯”聲一片時，教師沒有武斷地終止學生的思維，而是利用輕輕的一句“噢！錯了嗎？你是怎么知道的呢？”將互助學習引入課堂，不露痕跡，讓學生都能有所思，在聽取不同的聲音時學會辨析，增長才智。一句“那就請你說說吧”，給學生以信任，教師善于把握追問和點撥的契機，留給學生更為充足的時間和空間，讓學生在小組合作中積累經驗，在積極的思辨中增長才干，獲得探究得來的幸福與愉悅的情感體驗。

三、激勵學生，讓其勇敢創(chuàng)新

課堂教學是師生精神交互的歷程，教師適時的激勵會無形增添課堂的親和力和感召力，能夠促使課堂逐步成為高效和理想的課堂?！皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”的確如此，教師的一顰一笑、一舉手一投足、一點化一點撥，都會使學生備感親切，也會使學生茅塞頓開。

教學時，教師應與學生共同提出問題、探索問題的癥結所在、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓我們和學生一同感知學習疑惑、感悟知識的由來、感受探索的情趣。精準的點撥有利于學生之間進行交流、辨析、拓展，使學生在混沌處獲得應有的啟迪，助推創(chuàng)新思維的激活。

（責編 林 劍）