【關(guān)鍵詞】言意兼得 議論文 方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08A-

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“言意兼得”之“意”，主要是指文本語(yǔ)言中所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容（內(nèi)涵）、思想、情感等；所謂“言”，主要是指文本中的外在言語(yǔ)形式及內(nèi)在言語(yǔ)素材，它是文本構(gòu)詞、構(gòu)句、構(gòu)段、構(gòu)篇的框架模式，及好詞、好句、好段、好篇的材料構(gòu)件?！把砸饧娴谩本褪且ㄟ^(guò)深入文本、挖掘文本中的有效言語(yǔ)因素，積累言語(yǔ)范式，形成運(yùn)用組塊，以利于遷移運(yùn)用。在議論文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受議論文特有的言語(yǔ)形式，形成自覺(jué)探索實(shí)踐思想指導(dǎo)行為，進(jìn)而使學(xué)生明白文章所要表達(dá)的主題思想。以下，筆者以蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)《滴水穿石的啟示》一文為例，談?wù)勅绾潍@得“言意兼得”的議論文教學(xué)效果。

一、品語(yǔ)言，明特點(diǎn)

議論文語(yǔ)言用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)密、概括性強(qiáng)，教師在教學(xué)中品析關(guān)鍵詞句，一方面可以使學(xué)生加深印象，理解詞句的表面意思，另一方面使學(xué)生領(lǐng)悟議論文在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，輕松把握文章所要表達(dá)的“意”。

師：“滴水穿石”給你的啟示是什么？

生1：水滴的力量微不足道，但是水滴目標(biāo)專一、持之以恒，能把石頭滴穿。

師：“目標(biāo)專一，持之以恒”，你是怎樣理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的？

生2：就是要瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，不能分散注意力。

師：文中是從哪個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的？

生3：是從滴水穿石的方法來(lái)寫(xiě)的。

師：那“持之以恒”呢？

生4：“持之以恒”就是要有恒心、有毅力，這主要是從工作態(tài)度方面來(lái)說(shuō)的。

師：你還從這句話中感受到了什么？

生5：作者在語(yǔ)言描寫(xiě)上用詞非常準(zhǔn)確、嚴(yán)密，直接概括了全文的中心。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句，在教學(xué)中品詞析句可以使學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)一目了然，再經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到對(duì)“言”的貫通，使學(xué)生既得“意”，又得“言”，實(shí)現(xiàn)“言意兼得”。

二、抓事例，悟方法

《滴水穿石的啟示》這篇課文主要通過(guò)李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石三個(gè)人物的事例論證滴水穿石的啟示——只有目標(biāo)專一、持之以恒才能取得成功。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體事例進(jìn)行品讀感悟，不僅可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，而且使學(xué)生體會(huì)議論文的布局謀篇特色。

師：請(qǐng)大家自由讀第三自然段，邊讀邊畫(huà)出自己感興趣人物故事，寫(xiě)下自己的閱讀感受。

生1：他從小就“立志”……寫(xiě)成了《本草綱目》，李時(shí)珍的這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

生2：愛(ài)迪生沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育，卻創(chuàng)造了電燈、留聲機(jī)等1000多項(xiàng)發(fā)明，他太了不起了，我佩服他！

師：能不能把這幾個(gè)事例去掉呢？

生3：不能，因?yàn)檫@幾個(gè)例子分別是古今中外不同人物的代表，最具說(shuō)明力。

筆者在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)主要抓住不同人物的事例讓學(xué)生品讀，使學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作技巧，以及寫(xiě)作議論文時(shí)要采用具體事例論證觀點(diǎn)的方法，實(shí)現(xiàn)了“言意兼得”的教學(xué)效果。

三、思遷移，重拓展

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非就是個(gè)例子?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用教材作為例子，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，使學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解更加深刻。在《滴水穿石的啟示》這篇課文的學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生明白議論文中常用的正反兩面論證的方法，筆者在教學(xué)時(shí)采取了適當(dāng)遷移拓展學(xué)生思維的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。

師：老師再給大家介紹一位新朋友，他是一位挖井人——（出示“挖井人”漫畫(huà)，漫畫(huà)中有許多密密麻麻的小坑）他的名字叫“三心二意”，他拿著鐵鍬每天挖，這些小坑都是他的功勞，可是他卻沒(méi)有挖到水，看到這，你想說(shuō)些什么？

生1：挖井人眼看就要挖到水了，可是他又換了一個(gè)地方，他的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ弧?/p>

生2：挖井人，如果你把精力集中到挖一個(gè)井上，你早就喝到水了！

生3：要想取得成功，必須目標(biāo)專一，并且要有持之以恒的精神。

師：文中用正面人物的表現(xiàn)來(lái)論證觀點(diǎn)，而挖井人的行為也印證了作者觀點(diǎn)的正確，你從中明白了什么？

生4：不僅可以運(yùn)用具體事例，還可以采取正反兩面論證的方法來(lái)闡明觀點(diǎn)。

教學(xué)通過(guò)漫畫(huà)挖井人的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取反面論證的方法，加深了學(xué)生對(duì)“目標(biāo)專一，持之以恒”的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，議論文教學(xué)要找準(zhǔn)文章“言意兼得”的立足點(diǎn)，教師只有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，選擇“言意兼得”的教學(xué)方法，這樣才能使學(xué)生在對(duì)文本品味感悟的過(guò)程中獲得“言意兼得”的學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)編 楊 春）