【關(guān)鍵詞】《鳥(niǎo)的天堂》 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08A-

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一、學(xué)情分析

《鳥(niǎo)的天堂》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，記敘了作者老舍和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。四年級(jí)學(xué)生有了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解能力、語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力等，教師在平時(shí)的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文中要求掌握的生字，正確讀寫(xiě)“規(guī)律”“縫隙”“燦爛”“照耀”“靜寂”“應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的部分，感受大榕樹(shù)的美，積累語(yǔ)言。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。

4.讓學(xué)生在讀中感受榕樹(shù)的美麗景象，體會(huì)作者對(duì)大自然熱愛(ài)的思想感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的段落，體會(huì)榕樹(shù)“大”和“茂盛”的特點(diǎn)，理解“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

2.學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)事物靜態(tài)的方法。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)朗讀理解、體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)榕樹(shù)嗎？（課件出示大榕樹(shù)。讓學(xué)生用一句話夸一夸大榕樹(shù)。）廣東新會(huì)南部天馬河上有一棵大榕樹(shù)，這棵大榕樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，很有生命力，它多像一座綠色的家園，又像一座綠色的天堂。今天我們跟隨巴金爺爺來(lái)到廣東新會(huì)市，走進(jìn)這天堂般的大榕樹(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”在課堂開(kāi)始時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生目睹美麗的大榕樹(shù)，并讓學(xué)生用一句話夸一夸大榕樹(shù)，激活了學(xué)生的思維和興趣。課堂在生動(dòng)的情境中拉近了教師與學(xué)生的情感距離，為后面的教學(xué)做好了情感鋪墊。

（二）初讀課文，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，整體感知

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利，接著檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，指導(dǎo)學(xué)生讀好字音，如“樹(shù)干”“枝干”的“干”讀gàn，“不禁”的“禁”讀jìn，“興奮”讀xīng。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)生字“耀”“隙”。

2.師：課文主要講了什么內(nèi)容？

學(xué)生默讀課文，抓住課文中時(shí)間性的語(yǔ)句“我們吃過(guò)晚飯”“第二天”，然后抓住“傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)”和“第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象”兩部分來(lái)理解文章內(nèi)容，再把這兩部分內(nèi)容合起來(lái)得出課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】概括文章的主要內(nèi)容是小學(xué)中年級(jí)的教學(xué)要求，教師在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中表示時(shí)間性的詞語(yǔ)，以及在每個(gè)時(shí)間段里作者看到的景物，讓學(xué)生理清理解文章的思路，能夠用自己的語(yǔ)言敘述課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了概括文章主要內(nèi)容的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）自讀自悟，提出問(wèn)題

1.教師給予學(xué)生充足的時(shí)間讓他們充分讀書(shū)，一邊讀一邊想，把自已難以解決的問(wèn)題提出來(lái)。教師預(yù)測(cè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

（1）“天堂”是什么意思？在課文中指的是什么？

（2）課文是怎樣寫(xiě)這棵大榕樹(shù)的？

（3）小鳥(niǎo)是怎樣在這個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”里生活的？

（4）作者為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)？

（5）為什么作者的兩次所見(jiàn)所聞會(huì)不一樣？

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)：（1）課文是怎樣描寫(xiě)大榕樹(shù)的？（2）小鳥(niǎo)是怎樣在這個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”里生活的？（其余問(wèn)題則相機(jī)處理）

【設(shè)計(jì)意圖】宋代學(xué)者朱熹說(shuō)：“讀書(shū)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師實(shí)施有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持愉悅心理，感受到思維勞動(dòng)的樂(lè)趣，學(xué)生就會(huì)在提問(wèn)題中獲得成功的體驗(yàn)。

（四）理解、感悟、探究、解決問(wèn)題

1.默讀課文第5～9自然段。

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題“課文是怎樣描寫(xiě)大榕樹(shù)的”，讓學(xué)生用批注閱讀法帶著問(wèn)題去思考，邊讀邊在重點(diǎn)詞句的旁邊寫(xiě)上自己的閱讀感受。

2.學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。（讓學(xué)生抓住課文中的具體語(yǔ)句來(lái)談自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在理解中體會(huì)大榕樹(shù)成為“鳥(niǎo)的天堂”的原因）

（1）出示句子：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！保ń處煵シ耪n件，讓學(xué)生觀察大榕樹(shù)）

①師：理解“一株”在這里指什么。

②師：第一個(gè)“真”指什么（本來(lái)的），第二個(gè)“真”又指什么（確確實(shí)實(shí)）“不可計(jì)數(shù)”是什么意思?！安豢捎?jì)數(shù)”可以換成什么詞？（數(shù)不勝數(shù)、成千上萬(wàn)）

（2）出示句子：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。”

教師先讓學(xué)生找出描寫(xiě)枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)的句子，再讓學(xué)生體會(huì)“臥”字仿佛讓人看到了什么，想到了什么。最后出示這棵榕樹(shù)的有關(guān)資料，讓學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)榕樹(shù)的大。

（3）教師出示第八自然段句子“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期……這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”（課件展示圖片）

①理解“簇”字，感受大榕樹(shù)的樹(shù)葉很茂盛；理解詞語(yǔ)“顫動(dòng)”的意思是抖動(dòng)。

②比較句子：

a.“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

b.“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

師：第二個(gè)句子去掉“似乎”后意思還和第一個(gè)句子一樣嗎？（不一樣，去掉了就變成真的一樣，就不是作者要的那種帶有神秘的，使人捉摸不透又讓人浮想聯(lián)翩的感覺(jué)。）

（4）學(xué)生討論交流：巴金爺爺說(shuō)是“顫動(dòng)”，如果動(dòng)了，可能是什么在動(dòng)？（學(xué)生在討論交流中感受到榕樹(shù)的勃勃生機(jī)）

（5）讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)給大榕樹(shù)命名。（綠色的海洋、生命的贊歌、綠之樹(shù)、綠色的生命樹(shù)）

【設(shè)計(jì)意圖】在這一部分的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，通過(guò)品讀、理解、感悟，體會(huì)到榕樹(shù)的茂盛，為鳥(niǎo)兒提供自由自在的生活空間和環(huán)境。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦積累好句好段。

學(xué)生一步步感悟大榕樹(shù)的大、美、茂盛時(shí)，再抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行有感情的朗讀，在讀中想象畫(huà)面，在讀中感悟作者描寫(xiě)景物的方法并積累好句好段。

4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

教師結(jié)合板書(shū)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)大榕樹(shù)的寫(xiě)作方法。（課文按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫(xiě)大榕樹(shù)，抓住了大榕樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)根的數(shù)量、顏色，寫(xiě)出了榕樹(shù)茂盛的靜態(tài)美）

【設(shè)計(jì)意圖】這部分是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在合作探究解決問(wèn)題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀、感悟，強(qiáng)化字詞句教學(xué)，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。這一教學(xué)設(shè)計(jì)突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，達(dá)到小學(xué)中年級(jí)的閱讀教學(xué)要求。

（五）設(shè)計(jì)練習(xí)，遷移方法，讀寫(xiě)結(jié)合

教師指導(dǎo)學(xué)生仿照課文寫(xiě)一處景物，注意抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

（六）總結(jié)、拓展、積累，升華感情

1.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課有哪些收獲。

2.學(xué)生背誦、積累自己喜歡的詞句。

3.師：作者說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，他的想法是對(duì)的嗎？小鳥(niǎo)又是怎樣在這個(gè)“天堂”里生活的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)總結(jié)】本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求。在教學(xué)中，教師給出充足的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、提出問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題后，教師從學(xué)情出發(fā)，順學(xué)而教，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀、交流合作探究解決問(wèn)題“課文是怎樣描寫(xiě)大榕樹(shù)的”。在解決問(wèn)題時(shí)，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文，有感情地朗讀，加上相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生在課堂中拓展思維，實(shí)現(xiàn)了課堂中師生、生生、文本的對(duì)話。這樣學(xué)生不僅感受到了大榕樹(shù)的美麗、枝葉茂盛，還感受到南國(guó)風(fēng)光的美好，使情感得到升華。

（責(zé)編 楊 春）