摘 要： 本文針對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)英語普遍存在苦學(xué)、死學(xué)，但成績不盡如人意的現(xiàn)象，提出英語學(xué)習(xí)“勤奮+汗水≠成功”的論點(diǎn)，并從不同角度分析、論述“會(huì)學(xué)+巧學(xué)=高效”，談?wù)剬W(xué)生高效學(xué)習(xí)的具體做法。

關(guān)鍵詞： 初中英語 巧學(xué) 會(huì)學(xué) 高效學(xué)習(xí)法

在初中英語教學(xué)中，我們常常會(huì)聽到學(xué)生怨聲載道、叫苦連天：英語真難啊！單詞怎么都記不住！時(shí)態(tài)、語態(tài)怎么都不會(huì)！課文背了忘、忘了背，考試時(shí)什么也想不起來。也有的同學(xué)說：一個(gè)單詞抄寫了幾十遍，結(jié)果提筆就寫錯(cuò)，一用就出錯(cuò)，一篇作文幾十處錯(cuò)誤總也避不了……學(xué)生的學(xué)英語難、英語難學(xué)、學(xué)得辛苦，但不見收效的問題，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于古訓(xùn)“勤奮+汗水=成功”和“成功等于99%的汗水加1%的機(jī)遇”等的約束，由此學(xué)生苦學(xué)、死學(xué)、蠻學(xué)，不講究科學(xué)的方法，所以學(xué)習(xí)低效、無效不足為奇。

一、“勤奮+汗水≠成功”與“會(huì)學(xué)+巧學(xué)=高效”

史上勤學(xué)、好學(xué)、苦學(xué)的先例數(shù)不勝數(shù)，諸如“頭懸梁、錐刺股”、“鑿壁借光”等故事被后人傳為佳話，并作為學(xué)習(xí)用功、取得成功的典范。但仔細(xì)分析、悉心研究，這種學(xué)習(xí)方法和新形勢不甚吻合甚至相違背。如今是高科技、高速度、高效率的“三高”社會(huì)，顯然，單詞的一遍遍抄寫與新課改不相符。新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要擺脫傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于探究、樂于實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、會(huì)學(xué)的根本轉(zhuǎn)變。

所謂會(huì)學(xué)，簡言之，就是利用較少時(shí)間，學(xué)習(xí)掌握較多的、最多的知識(shí)，且走出死記硬背的死胡同找到適合自己的輕松學(xué)習(xí)和記憶方法并把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。對(duì)于巧學(xué)，毋庸置疑，就是用巧妙的、省時(shí)省力的、高效的方法學(xué)習(xí)。如對(duì)于單詞homeless的記憶，在記憶home的基礎(chǔ)上，名詞后加-ful或-less構(gòu)成形容詞，可以避免h-o-m-e-l-e-s-s—homeless的方法，而以home+less—homeless的方法，簡單易行，觸類旁通，舉一反三，結(jié)合構(gòu)詞法而記憶快捷、方便，又使記憶良久，記憶深刻。

因此，在學(xué)習(xí)方式逐漸更新、教學(xué)方式逐漸現(xiàn)代化的今天，苦學(xué)、蠻學(xué)、死學(xué)、讀死書、死讀書早已跟不上時(shí)代的步伐，取而代之的是以可行的有效辦法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過探究、體驗(yàn)等方式，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的?！皶?huì)學(xué)+巧學(xué)=高效”取代“勤奮+汗水≠成功”是歷史的必然，也是新課改的產(chǎn)物。

二、“會(huì)學(xué)+巧學(xué)=高效”的探究

1.促其樂學(xué)是高效學(xué)習(xí)的根本。

樂學(xué)是會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥邢矚g學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，不斷在學(xué)習(xí)中積累方法和經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)。否則，會(huì)學(xué)也只是空中樓閣、海市蜃樓。樂學(xué)是高效學(xué)習(xí)的突破口，能讓學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)真正樂在其中。

（1）圖片法促其樂學(xué)。圖片法是英語課上常用的方法，但如果為了看圖而看圖，就失去了圖片法學(xué)英語的意義。如8B Unit6 Welcome to the unit，Part 1部分有六幅圖，其中一幅是一位殘疾人坐在輪椅上，如果是純粹看看圖片，則恐怕一點(diǎn)意義都沒有，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒作用也不起。如果能從圖片的表面現(xiàn)象深入圖片的本質(zhì)，體會(huì)設(shè)計(jì)者的意圖，那么，圖片法定能為學(xué)習(xí)助一臂之力。如教師可以問：Look at the picture，Can you tell me what is wrong with the person in the picture？引導(dǎo)學(xué)生回答：He can not walk.He is an disabled person.再引導(dǎo)學(xué)生討論：What can we do to help him？如此循循善誘地引導(dǎo)，讓學(xué)生在看圖、思圖、論圖中愉快學(xué)英語。

（2）情境法促其樂學(xué)。真實(shí)、生動(dòng)的情境彌補(bǔ)了中國學(xué)生學(xué)英語缺少語言氛圍、語言環(huán)境的不足。如學(xué)習(xí)“Good manners”時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：洗完手不關(guān)水龍頭、踐踏草坪、隨手亂扔垃圾等，教師讓學(xué)生判斷圖片中的行為是否正確，并簡易說明：Who is doing right and who is doing wrong？Why？再讓學(xué)生思考在這些公共場合是否還有其他注意事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。對(duì)于Part B部分，其中涉及幾個(gè)場景，如馬路、公園、教室、衛(wèi)生間等，就此編寫對(duì)話，使學(xué)生在這些情境中使用英語，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.養(yǎng)成巧學(xué)是高效學(xué)習(xí)的保障。

走出死讀書、讀死書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的死胡同，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，歸納、總結(jié)巧妙的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用靈活的方式高效學(xué)英語是新課改的目標(biāo)之一。引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)方法，探討新的、有效的學(xué)習(xí)方式是巧學(xué)、高效學(xué)習(xí)的基本保障。

如單詞的記憶法，走出一個(gè)個(gè)字母記憶、拼讀的誤區(qū)，找出利于快速記憶的規(guī)律，使單詞的記憶快捷、有效。如記憶impatient時(shí)，由于學(xué)生在8年級(jí)學(xué)過patient，只要引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)單詞的構(gòu)成異同，在patient前加否定前綴im-就記住了，如果再一個(gè)個(gè)字母讀和記，就顯得笨拙了。教師可結(jié)合學(xué)過的否定前綴im-、in-、dis-、un-等，列舉以這些否定前綴開頭的單詞，既快速記憶了impatient，又起到了觸類旁通之效。

巧妙記單詞的方法很多，除了構(gòu)詞法之外，還可以用比較法、游戲法等，快速、有效記單詞。對(duì)于短語、語法等的學(xué)習(xí)，只要潛心研究，找到利于學(xué)習(xí)的可行辦法，定會(huì)讓高效學(xué)習(xí)成為可能。

在高效、快捷、科技發(fā)達(dá)的今天，在多媒體、網(wǎng)絡(luò)普及的現(xiàn)在，傳統(tǒng)的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)，低效、無效的學(xué)習(xí)方式更與高效、有效相悖。學(xué)生的埋頭苦學(xué)、發(fā)奮苦讀等不再有地位，會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在初中英語教學(xué)中，切忌“勤奮+汗水≠成功”，“會(huì)學(xué)+巧學(xué)=高效”讓會(huì)學(xué)、巧學(xué)成為高效學(xué)習(xí)的靚麗風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

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