摘 要： 提問是課堂教學(xué)的靈魂，特別是語文教學(xué)，為了引導(dǎo)學(xué)生合理地解讀文本，就必須在“提問”上做文章。本文認(rèn)為優(yōu)化課堂提問的設(shè)計與操作，主要可從以下四方面入手：激勵學(xué)生提出有價值的問題；老師提問要整忌碎，要精忌濫；教師提問要面向全體學(xué)生，因材提問；教師提問要注重趣味性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 激勵提問 面向全體 趣味創(chuàng)新

提問是課堂教學(xué)的靈魂，課堂提問也是一門教學(xué)藝術(shù)。巴爾扎克曾說：“打開一切科學(xué)殿堂的鑰匙毫無疑問是問號。”有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中總是精心設(shè)計問題，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的思維火花，并有意識地為他們解決疑難問題，搭建橋梁和階梯，引導(dǎo)他們登上知識的殿堂。特別是語文教學(xué)，因為語文課程目標(biāo)是從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面設(shè)計的，較之其他學(xué)科，有更豐富的內(nèi)涵。面對同一篇課文，不同的人有不同的理解，不同的感悟，因為閱讀是個性化行為。為了引導(dǎo)學(xué)生合理地解讀文本，就必須在“提問”上做文章。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程，“提問”不但是老師的事，而且是學(xué)生的事。

那么，如何優(yōu)化課堂提問的設(shè)計與操作，讓“提問”在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮魅力呢？

一、激勵學(xué)生提出有價值的問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能取得好的教學(xué)效果。怎樣才能讓學(xué)生發(fā)揮主體作用呢？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，共同討論解決問題，有成就感?！缎抡n標(biāo)》中，第一學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)中提出“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論”，第二學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)中提到“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論”。這些都是讓老師注重對學(xué)生提出問題及解決問題能力的培養(yǎng)。具體可以這樣操作：導(dǎo)入新課以后，首先讓學(xué)生就課題質(zhì)疑，因為題目是文眼，從題目就可以捕捉到文章的中心。老師鼓勵學(xué)生大膽圍繞課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題讀一遍課文。一般來說，讀一遍課文，學(xué)生或多或少都能解決一些自己或別人提出的問題，這時可讓學(xué)生說說自己解決了哪個問題并表揚他們。接著看看哪些問題還沒有解決，說明這些問題比較難，有價值，提這些問題的學(xué)生會思考，善于抓住要點提問，表揚提出該問題的同學(xué)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓他們再次用心讀課文，討論解決問題并隨時提出心中的疑問。這樣幾輪下來，效果比老師“一言堂”好，也驗證了孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

二、老師提問要整忌碎，要精忌濫

有些教師在教學(xué)中提問無時不在，一些對學(xué)生不成問題的問題被他當(dāng)成了問題，學(xué)生大聲說出答案，場面看似非常熱烈，學(xué)生全部參與，但是實際上效果不佳，學(xué)生的思維能力根本沒有得到訓(xùn)練。我認(rèn)為課堂教學(xué)中提問不在多而在于精，要抓住教學(xué)重難點和學(xué)生易起疑之處設(shè)計有啟發(fā)性的問題，如果所提問題能夠牽一發(fā)而動全身，那么效果更好。

要想提出這樣的問題，教師必須鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，整合文本，創(chuàng)造性地使用教材，提出具有綱領(lǐng)性的問題，用于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容及重難點，這樣對學(xué)生寫作也有一定的好處。教師要注重挖掘文本的人文性，針對學(xué)生想不到的方面設(shè)計問題，讓學(xué)生在討論、解決問題的過程中，不僅掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力，而且形成正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、健康的審美情趣、積極的人生態(tài)度等。例如，在教學(xué)《推敲》這篇文章時，我提出以下問題：1.賈島把“僧推月下門”中的“推”改為“敲”會有什么不同？說出你的理由，從而看出賈島是一個什么樣的人？你是從文中的哪些語句中看出來的？找出來讀一讀，并談一談自己讀后的體會。2.聯(lián)系課文內(nèi)容說一說什么是“推敲”？

這樣的問題，學(xué)生不認(rèn)真讀書、不認(rèn)真思考是答不出來的，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。

三、教師提問要面向全體學(xué)生，因材提問

我們要承認(rèn)學(xué)生的個性差異，也要尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生在平等對話中感受到自尊與尊重。不能放棄一個學(xué)生，提問不僅要面向那些成績好的，上課愛舉手的學(xué)生，還要積極鼓勵那些中下等學(xué)生舉手回答問題。除了積極鼓勵他們舉手回答問題外，我認(rèn)為問題的設(shè)計也非常重要。例如，在教學(xué)《小露珠》時，我是這樣設(shè)計問題的：首先針對中下等學(xué)生設(shè)計一些簡單的問題。如：有哪些小動物喜歡小露珠？它們是怎么夸小露珠的？描寫小動物的動作的詞語有哪些？這些問題都是文中顯而易見的，只要學(xué)生讀課文了，就能找到答案。我又設(shè)計了一些有小難度的問題，這些問題讓那些中上等學(xué)生有了思考的空間，如：小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠呢？你認(rèn)為小露珠有什么樣的品質(zhì)？難易結(jié)合的問題設(shè)計，不僅能讓學(xué)生牢牢掌握課本知識，顧及所有學(xué)生，而且能讓學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上有所感悟，達(dá)到事半功倍的效果。

當(dāng)然，老師提出問題后要有耐心留給學(xué)生思考的時間，指名回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度找相應(yīng)層次的學(xué)生回答，這樣，就能讓所有學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的閱讀興趣。

四、教師提問要注重趣味性和創(chuàng)新性

語文教學(xué)要注重基礎(chǔ)，更要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。興趣是最好的老師，閱讀是發(fā)展思維的重要途徑，在這二者兼?zhèn)涞那闆r下，教學(xué)效果可想而知。因此，教師在設(shè)計問題時，要注重趣味性和創(chuàng)新性，不能老生常談，你剛開個頭，學(xué)生就知道你要說什么，這就太沒有意思了。學(xué)生怎么可能興趣盎然地跟你一起學(xué)習(xí)呢？只有老師注重創(chuàng)新，才能帶動學(xué)生創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決問題的能力，如，教學(xué)《拉薩的天空》一文時，教師提問：拉薩的天空和我們這兒的天空有什么不一樣的地方呢？作者為什么要寫拉薩的天空呢？這樣導(dǎo)入引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。老子曾說，授之以魚，不如授之以漁。老師在傳道授業(yè)解惑時，一定要善用“提問”，只有這樣才能使問題具有生命力，成為課堂的靈魂。

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