摘 要： 地理學科是一門實踐性非常強的學科，實踐在中學地理教學中有著非常重要的地位。野外實踐活動在中學地理教學中的應用，不僅使教師拓寬教學思路、教學方式多樣化，還改進教學方法，提高地理教學效率，更使學生的學習更貼近現(xiàn)實生活，調動學生學習興趣和積極性。教師應根據(jù)新課標理念的指導進行地理教學，提高高中地理教學質量。

關鍵詞： 野外實踐活動 中學地理 應用

地理學科是一門實踐性非常強的學科，實踐在地理教學中有著極其重要的地位。然而，傳統(tǒng)地理教學強調課堂理論知識教學，而忽視課外實踐教學，導致學生只重視對書本理論知識的學習，沒有在實際生活中理解、分析和運用知識。單純的課堂理論知識的灌輸，而不進行實踐技能的培養(yǎng)，已經(jīng)不能順應新時代背景下對素質人才的培養(yǎng)要求。因而，必須加強地理野外實踐活動在高中地理教學中的應用，才能達到更好的教學效果，使課堂教學和野外實踐活動有機結合起來，理論聯(lián)系實際，使地理教學從單純傳授知識向知識能力并重轉變，由封閉式教學向開放式教學轉變，從老師單向傳遞向師生間多向交流轉變，從而更有效地開發(fā)學生的智力和發(fā)展學生的能力[1]。

一、野外實踐活動的概述

（一）野外實踐活動的含義。

地理野外實踐活動是一項提高地理實踐能力，感悟自然、親近自然、認識自然的戶外學習活動。一般情況下，指教師帶領學生走出學校教室，到大自然中進行的實地考察實踐活動?；顒又欣蠋熓墙虒W的主體，教師在教學內(nèi)容上對學生施加各種影響，使學生按照設計的教學目標發(fā)展變化。在野外實踐中，學生也是主體，通過教師的誘導和啟發(fā)，學生親自動手去做，獨自觀察和探索，獨立思考，主動自覺地朝著預先設計的教學目標發(fā)展，從而提高學生對地理知識的理解能力、分析能力和解決問題的能力。

（二）野外實踐活動的內(nèi)容和特點。

地理野外實踐活動內(nèi)容廣泛，通常包括地質地貌、河流、湖泊、海岸、洞穴、土壤、森林、草原、沙漠等實踐考察，還有一些特殊的地理現(xiàn)象，如火山地貌、冰川景觀、泥石流及地震等。此外，還可開展鄉(xiāng)土地理考察、環(huán)境地學考察，區(qū)域綜合自然地理考察等多種形式的活動[2]。它具有很強的開放性、自主性、實踐性和綜合性等特點。

二、把野外實踐活動應用在中學地理教學中的作用

（一）調動學生的學習興趣和積極性。

愛好是獲得知識的第一步，莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！币巴鈱嵺`活動能夠讓學生對地理產(chǎn)生強烈的新奇感，激發(fā)學生學習地理的興趣。傳統(tǒng)的教學模式毫不例外地表現(xiàn)為教學形式單一，長期而枯燥的教學方式很難讓學生長時間地集中注意力和有意識地注意一些事情。地理野外實踐活動就是教師運用各種方式方法讓學生主動參與其中，身臨其境地在實踐過程中感受和體驗，使學生在活動中自主地探索發(fā)現(xiàn)和學習全新的知識。這樣，學生就會在教室外的另一個教學場所學習，教學形式更靈活多變，教學方法更加多樣化，學生能夠更多地參與到教學活動中，從而激發(fā)學生內(nèi)心對地理學習的強烈熱情，體會老師精心設計的課程。學生在強烈興趣的促使下，自主學習需求更強烈，從而調動學習積極性。

（二）加深對地理知識的理解。

地理實踐活動有助于學生進一步加強對地理知識的理解和認識，由于地理知識大多屬于程序性知識，需要學生動手操作和分析，但書中地理知識較抽象，很難用語言解釋清楚一些知識點。如果依然采取填鴨式這樣舊形式的教學方式，地理知識很難被分析得清晰透徹。而地理野外實踐活動可以解決這個問題，地理野外實踐活動會在各方面加深學生對地理理論知識的認識，加深對課本中陳述性知識的理解，課內(nèi)外結合的教學活動擴展了書本中的地理知識，拓寬了學生的知識面。

（三）培養(yǎng)學生的地理觀察能力。

地理學科具有很強的實踐性，野外實踐活動可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和對事物現(xiàn)象的觀察能力。學生在親身體驗和操作的過程中，能夠看到書本上看不到的事物和現(xiàn)象，能夠對更多細微事物進行探索和發(fā)現(xiàn)，彌補課堂教學的不足，使學生獲得更多地理知識。在倡導素質教育的當下，地理觀察是當今學生必不可少的能力，要使學生真正運用地理知識解決地理問題，具有敏銳的觀察力是關鍵。

（四）培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

隨著科技的高速發(fā)展，現(xiàn)今新知識不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也在素質教育的背景下得到重視，地理野外實踐為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利條件。大自然是更生動、廣闊的大講堂，實踐出真知，在野外實踐過程中，學生能加深對課堂知識的理解和消化，并運用其知識舉一反三，在實踐中探索新知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，充分展示才華、實現(xiàn)自我，有助于“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀。

每一門學科都包含著一種特殊的情感，都在用文字表現(xiàn)著它的精神，地理學科也是如此，因為它的自然與社會結合的特有屬性，讓地理學科帶有更多情感因素。在野外實踐過程中，帶領學生到有地貌景觀的地方感受那些奇山異石，到秀美的山間聽鳥語、聞花香、觀流水，讓學生充分體會到祖國的大好河山、家鄉(xiāng)豐富的資源和多姿多彩的湖光山色。因此，強化地理野外實踐活動有助于培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀，增強學生愛國、愛家鄉(xiāng)的情愫。

三、加強野外實踐活動在中學地理教學中應用的策略

（一）重視野外實踐活動在中學地理教學中的作用。

中學生是國家未來的決策者和建設者，當今時代背景要求學生具有實踐能力和開拓創(chuàng)新能力，他們具有的實踐能力和創(chuàng)新能力，對國家將來的發(fā)展有著非常重要的作用。將野外地理實踐活動應用于中學地理教學中，是培養(yǎng)中學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。地理的實踐性特點必然要求把理論與實踐有機結合起來，決定開展野外實踐活動的必要性。它需要每個學生主動自覺地參與其中，教師要引導學生主動積極地參與“操作”、“實踐”、“調查”等活動，既要自己動腦筋去想，還要用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去操作，強調學生的直接經(jīng)驗，尊重學生的獨特見解和感受。高中地理新課程提倡的亮點理念是體驗和經(jīng)歷，但實際上，在現(xiàn)在的地理“活動教學”中，教師設計的形同虛設的活動，使學生很難有機會在體驗中學習知識和增長經(jīng)驗[3]。

（二）努力提高教師自身素質，增強開展野外實踐活動的意識。

野外實踐活動的開展，需要社會、學校和教師各方面共同的努力，教師作為活動的組織者和參與者、探索研究的引導者，必須掙脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，樂于并敢于組織、開展野外實踐活動，并且努力提高實踐活動質量。教師自身各方面的素質對于實踐活動的設計和實施有著直接影響，開展地理實踐活動，首先要求老師具有地理實踐能力。地理實踐能力是實踐能力的重要組成部分，屬于地理技能和地理能力范疇，至少應當包括以下技能和能力：地理觀察能力、動手繪制地理圖表的能力、操作使用地理儀器測試的能力、進行地理實地觀測、野外考察、環(huán)境調查和社會訪問的能力、地理信息搜集與詮釋能力、地理環(huán)境條件分析與預測能力、在地理實踐活動中獲取地理知識的能力、進行地理科學研究的能力、動用所學地理知識分析問題、解決實際問題的能力等[4]。

（三）恰當選取活動時間，利于提高教學質量。

野外實踐活動能有效促進教學，教師在一次教學活動中什么時候開展野外實踐活動是一個重要問題，也就是說，什么時候開展野外實踐活動對老師的教和學生的學能達到最優(yōu)效果？教師應該在課前全面熟悉課本內(nèi)容，分析課本活動設計意圖，了解活動意圖及教與學的關系。根據(jù)學生的知識儲備情況，考慮實踐活動應該設計在什么時候、設計在什么地方會對學生產(chǎn)生最大效果。但是野外實踐活動也會受到時空的限制，如果這節(jié)課受到的時空限制較大，就應該采取占時、占地較少，操作較簡單的活動。

（四）選取適當?shù)幕顒觾?nèi)容，精心設計活動方案。

教師在對課本上活動內(nèi)容精確掌握的基礎上，要合理分析什么樣的活動適合野外實踐，保證活動主題與活動內(nèi)容緊密相連。地理實踐活動方案一般要求包括：實踐活動主題、實踐活動目標、實踐活動時間地點、實踐活動主體、實踐活動形式，以及實踐活動準備等幾個部分[5]。對于活動目標：一要實現(xiàn)知識與技能上的目標，二要實現(xiàn)過程與方法上的目標，三要實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀上的目標。野外實踐活動選擇的地點是脫離校園和家庭陌生的環(huán)境，具有較強的開放性，如果地理教師事前沒有制訂完備的方案，很可能影響考察結果，甚至出現(xiàn)安全事故。設計和制訂完備的野外實踐活動方案極其重要，所以，組織野外實踐活動首先必須制訂完備的計劃，設想可能出現(xiàn)的意外事件和達到的預期效果[6]。

（五）嚴格遵照實施活動程序。

1.準備階段。首先，在設計了野外實踐活動方案之后，要進一步搜集資料，包括文字方面的、圖件方面的和遙感方面的資料，搜集之后要對資料的準確性進行全面分析。在組織野外實踐活動開始之前對大家講解明白，包括野外實踐內(nèi)容、野外實踐的組織形式、野外實踐活動用到的方法及野外實踐之后的研究成果匯報方式等。其次，要進行小組分配及小組內(nèi)各成員的分工角色，并熟知野外實踐紀律及注意事項。

2.野外實踐階段。這一階段，學生應該根據(jù)事先設定的研究目標逐一進行調查研究，老師應給予恰當?shù)囊龑Вo學生提供適當?shù)拇鹨刹⑦M行階段性檢查。此外，老師還應在實驗材料、器材和工具等方面提供幫助。

3.室內(nèi)總結階段。包括補記、整理野外記錄和編寫總結報告。野外實踐活動結束時，學生應及時進行總結和分析，明確活動過程中的收獲及欠缺之處，積累經(jīng)驗，為下次活動做準備。老師應該為此次活動作出評價，激發(fā)學生的熱情。

（六）強調對活動的評價。

高中地理“活動教學”的評價是以地理課程標準為依據(jù)的，運用一切可行的科學方法系統(tǒng)收集信息，對教師“教”地理的理念、策略、方法與學生“學”地理的認知、技能、情感、態(tài)度、價值觀變化進行判斷[3]。評價的最重要目的是教師和學生在以后工作和學習中更好、更綜合的全面發(fā)展。

（1）對教師的評價。對教師的評價，對于教師發(fā)展、完善自身是必不可少的一個環(huán)節(jié)，是推動教師改進教學方式、保證教學質量的一種手段。通過評價能夠發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中的優(yōu)點和需要改進的地方，讓他們明確自己的工作方向，調動教師對工作的熱情和積極性。

（2）對學生的評價。對于學生，首先要對其最終結果進行評價，是否實現(xiàn)預期目標或者與預期目標還有多大差距。其次要對學生野外實踐活動的過程進行評價，主要對學生在實踐中的參與進行評價，包括學習方法、效率、目的、情感、態(tài)度等。最后還要對學生的綜合表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，以此激發(fā)學生對野外實踐活動的熱情。

開展地理野外實踐活動有利于培養(yǎng)學生的野外實踐能力，是培養(yǎng)學生能力的重要途徑，對學生學習地理知識和保持身心健康意義重大?？傊?，中學地理教學必須實現(xiàn)理論與實踐相結合，尤其在當今大力提倡素質教育的前提下，我們更應該重視野外實踐活動在中學地理教學中的作用與應用，在教學過程中加以完善，增強教學效果，促進學生能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質人才。

參考文獻：

[1]巫升根.關于高中地理教學中強化課外實踐活動的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（18）.

[2]葉文達.關于中學地理教育中野外考察能力培養(yǎng)的初探[C].2009年廣東省青少年科學素質培養(yǎng)的實踐和探索優(yōu)秀論文選編，2009.

[3]孔海君.高中地理“活動教學”存在的問題與對策研究[D].華東師范大學，2009.

[4]付貴云.實踐活動滲入高中地理課堂教學的研究[D].上海師范大學，2009.

[5]夏志芳，李家清.基于新課程理念的高中地理教科書編制研究[M].北京：地質出版社，2007.11.

[6]彭志堅.淺析中學地理教師如何組織野外實踐活動[J].新課程學習（下），2011（02）.