21世紀(jì)的競爭不僅是知識、科技的競爭，更是人才的競爭。激烈的人才競爭中必不可少的是人與人的交流與合作，而人與人的交流與合作必定會選擇一種最直接、最方便的交流方式，那就是口語交際。培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

要提高學(xué)生的口語交際能力，絕非三言兩語、一年半載的事情。在農(nóng)村，很多語文教師在如何有效進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生正確、流利地表達(dá)上絞盡腦汁，想出一些辦法，但口語交際教學(xué)卻一直沒有擺脫單調(diào)、重復(fù)、乏味，甚至還停留在“一問一答”的教學(xué)層面上，讓語文老師有一種徒手推巨艦的感覺，到頭來雖不至于是“向來枉費移無力”，但收效甚微。近年來，多媒體的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在口語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，實現(xiàn)口語交際教學(xué)和多媒體的優(yōu)化整合，能切實提高口語交際教學(xué)效率，真正提高農(nóng)村學(xué)生口語交際的能力。多媒體就如那昨日江邊的春水，使這“艨艟巨艦”“此日中流自在行”。

下面筆者談?wù)勛约喝绾斡行Ю枚嗝襟w促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校口語交際教學(xué)的一些做法與想法，與大家分享。

一、營造氛圍，鼓勵大膽張嘴

我校相對來說比較偏遠(yuǎn)，生活環(huán)境比較封閉，班上五十個學(xué)生，有一半連一次縣城都沒去過。而且他們的父母多半常年在外打工，一年難得回來一兩次，只跟著爺爺、奶奶在老家生活，是典型的留守兒童。在生活中，他們與人交流的機(jī)會非常少，所以他們大多生性膽小，性格比較內(nèi)向靦腆，不愿意向別人敞開心扉，不能大膽提出見解，更談不上與別人交流合作。

因此，農(nóng)村教師要想有效實施口語交際教學(xué)，首先要營造民主和諧的教學(xué)氛圍?？谡Z交際課不同于平常的語文課，它的主要目標(biāo)是讓學(xué)生盡情表達(dá)、大膽發(fā)言?？墒巧峡谡Z交際課的老師依然是平時的語文老師，且大多是班主任，學(xué)生不太容易從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文課中跳出來，其實老師也是如此。多媒體就起到了很好的過渡作用，如在上課一開始放點歡快輕松的音樂，或是播放有趣的Flash動畫，讓師生都能盡快轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入自由、輕松的口語交際中，尤其是學(xué)生放下了心理負(fù)擔(dān)，心情愉快了，就會樂于思維、敢于表達(dá)了。

二、樹立榜樣，強(qiáng)化規(guī)范用語

任何技能的入門都是從模仿開始的，猶如練字要先描紅、臨帖一樣，口語交際也不例外。

尤其是農(nóng)村孩子，模仿更是必需的。

農(nóng)村小學(xué)生由于所處的教育環(huán)境的影響，而且留守兒童較多，大多跟著爺爺奶奶一起生活，平時的交流少得可憐，他們的語言表達(dá)能力相對較差。

口語交際是一門學(xué)問，需要運用者有堅實的文化底蘊和一定的口語技能，所以在初始階段就要經(jīng)歷一個“臨摹”的過程，學(xué)生模仿的對象是老師?？墒窃谵r(nóng)村學(xué)校中，有的教師自身口語交際的語言不太規(guī)范，不能給學(xué)生起到很好的榜樣示范作用。此時，多媒體示范實例的展示，就像及時雨，能增強(qiáng)學(xué)生口語交際的感性認(rèn)識，給學(xué)生樹立規(guī)范口語交際的學(xué)習(xí)榜樣。

三、強(qiáng)化觀察，激活思維發(fā)展

口語交際是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和發(fā)展思維能力最理想的手段之一，也是小學(xué)生作文起始的必經(jīng)階段。因此，語文課本中增加了口語交際訓(xùn)練，而且每次口語交際訓(xùn)練都配有具體形象的圖畫，這就為口語交際訓(xùn)練提供了很好的內(nèi)容。觀察是思維的基礎(chǔ)，在教學(xué)實踐中，筆者深深地體會到指導(dǎo)學(xué)生有效觀察，上好“口語交際”課，確實能促進(jìn)兒童語言和思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

以前老師讓學(xué)生看圖，都是學(xué)生各自低頭看自己課本中的圖片，老師在一旁講解。學(xué)生一會兒要看老師的書，一會兒要看自己的書，注意力很難集中，尤其是低年級的學(xué)生，看著看著就走神了，有的根本就不知道老師讓觀察哪兒，師生都很累，教學(xué)效果可想而知。如今，利用多媒體在大屏幕上呈現(xiàn)一幅幅畫面，師生一起觀看，在重點地方，配以老師的講解與指點，這樣學(xué)生看得認(rèn)真，觀得仔細(xì)，教學(xué)效果不言而喻。

如一年級下冊的口語交際《小蘋果樹請醫(yī)生》中，要求學(xué)生仔細(xì)看圖，了解故事的主要內(nèi)容，并講出一個完整的故事。教學(xué)時，筆者是這樣有效把多媒體與指導(dǎo)觀察結(jié)合的：

首先，用大屏幕呈現(xiàn)課本中的四幅圖，教師引導(dǎo)學(xué)生很快辨出這是景物畫、人物畫，還是童話故事。當(dāng)學(xué)生識別出這是一個童話故事后，就要求學(xué)生弄清其中有幾種角色，是講誰的故事，讓學(xué)生對圖畫有初步的總體印象。

其次，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察大屏幕上的圖，弄清圖上有些什么，各在什么位置，他們之間有什么聯(lián)系，根據(jù)圖上已有的事物，分析圖意主要反映一件什么事，加深學(xué)生對圖意的了解。

最后，引導(dǎo)學(xué)生說說在這四幅中，我們講故事時，以誰為主要人物，應(yīng)以哪一幅圖為主。教師要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，深入地由此及彼地進(jìn)行觀察分析。此時為了幫助學(xué)生，老師可以用手在大屏幕上指出關(guān)鍵、重點的地方進(jìn)行觀察，讓學(xué)生抓住內(nèi)在聯(lián)系判斷是一件什么事，確定中心思想。

多媒體與口語交際教學(xué)的優(yōu)化整合，使口語交際教學(xué)的天地更加廣闊，切實提高口語教學(xué)效率。它在營造氛圍、樹立榜樣、強(qiáng)化觀察上，起到了切實提高口語教學(xué)質(zhì)量的作用。多媒體使農(nóng)村小學(xué)的口語交際教學(xué)由原來的舉步維艱變得輕松自如，這種變化真如朱熹詩中所說：“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費移無力，此日中流自在行?！?/p>