摘 要： 職業(yè)導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求在高職英語聽說教學(xué)中加強對學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練，強調(diào)實踐應(yīng)用。真實性評價要求學(xué)生完成真實任務(wù)，作為評價主體，通過多種形式參與到評價的設(shè)計、制定和完成過程中，使學(xué)生得以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，提高能力，迎合職業(yè)導(dǎo)向要求。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)導(dǎo)向 真實性評價 真實業(yè)務(wù)情景

一、職業(yè)導(dǎo)向與高職英語聽說課現(xiàn)狀

職業(yè)導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)以英語作為工作語言，具備較強英語能力，并且能夠運用英語高效完成未來工作崗位任務(wù)的學(xué)生。這就要求在高職英語聽說教學(xué)中，加強對學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練，強調(diào)實踐應(yīng)用。

但是，高職英語聽說課未能完全適應(yīng)職業(yè)教育的目標(biāo)及用人單位對職業(yè)教育的要求。目前，高職英語聽說教材內(nèi)容沒有突出職業(yè)性，缺少實踐性。高職英語聽說教學(xué)仍然以課堂為中心，以書本為中心，忽略了對學(xué)生口語、聽力能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，往往輕視技能訓(xùn)練，在教學(xué)內(nèi)容上，欠缺英語交際情景，導(dǎo)致與學(xué)生的職業(yè)需求偏離，沒有根據(jù)職業(yè)需求補充教學(xué)材料，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的目的。

因此，學(xué)生缺乏相應(yīng)的實踐鍛煉，沒有在模擬的工作情境下展開有效的訓(xùn)練，聽說能力不能滿足日后實際工作崗位的需求。

二、職業(yè)導(dǎo)向的真實性評價在高職英語聽說課中的應(yīng)用

真實性評價要求學(xué)生完成真實任務(wù)，通過多種形式參與到評價的設(shè)計、制定和完成過程中，使學(xué)生得以提高能力。這其中包括評價目標(biāo)、量規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的制定和評價活動的開展等研究，在教學(xué)中應(yīng)用與實踐，這符合職業(yè)導(dǎo)向下發(fā)展高職教育的要求。職業(yè)導(dǎo)向的真實性評價的應(yīng)用可從以下幾個方面進(jìn)行：

（一）評價目標(biāo)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備較強的實踐操作能力，將語言教學(xué)與崗位實踐更好地結(jié)合，從而提高學(xué)生的英語聽說實用能力。結(jié)合外貿(mào)行業(yè)崗位對高職學(xué)生英語聽說能力的需求及實際的工作任務(wù)，例如招聘面試、接聽電話、出差、宴請、接待、公司介紹、產(chǎn)品推介、外商交流溝通、外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談等，為展開有針對性的真實性評價做好準(zhǔn)備工作。

（二）評價任務(wù)

1.真實業(yè)務(wù)情景的設(shè)立

將真實性評價模式與職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)相結(jié)合，注重學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)與就業(yè)市場的對接。外貿(mào)行業(yè)需要大量通外語、懂業(yè)務(wù)的技術(shù)技能型外經(jīng)貿(mào)人才，要求學(xué)生具有外貿(mào)行業(yè)必需的英語聽說能力，如：英語會話和談判能力、貿(mào)易磋商能力、合同訂立能力等。真實性評價模式正是主張學(xué)生運用掌握的技能，解決現(xiàn)實情境中的真實任務(wù)，在這種評價模式指導(dǎo)下，教師將教學(xué)與外貿(mào)行業(yè)崗位需求有效結(jié)合，設(shè)計英語會話和談判、貿(mào)易磋商、合同訂立等真實情景，并且評價學(xué)生在參與、完成這些情景過程中的表現(xiàn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而為未來的就業(yè)、擇業(yè)、職場生活、職業(yè)生涯規(guī)劃、面試，打下堅實的英語聽說能力基礎(chǔ)。在真實性評價模式的指導(dǎo)下，將真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)情境引入英語聽說教學(xué)中，使學(xué)生在鍛煉英語聽說能力的同時完成未來職業(yè)崗位上的工作，直接解決未來職業(yè)崗位上的問題，提高英語聽說實踐能力。制定多方面、多層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，合理選取評價量規(guī)等，通過評價讓學(xué)生獲得與工作相關(guān)的英語聽說學(xué)習(xí)經(jīng)歷，達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生實際從事外貿(mào)業(yè)務(wù)英語聽說應(yīng)用能力的目的。

2.具體活動形式

課上活動：可采取情景對話、課堂學(xué)習(xí)小組、小劇表演、話題討論、英語演講、辯論等形式。

課外活動：可通過英語角、英語演講比賽、辯論會等形式，組織學(xué)生參與英語聽說能力的訓(xùn)練。

（三）評級標(biāo)準(zhǔn)

外貿(mào)英語聽力方面，注重學(xué)生聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，要求學(xué)生聽懂業(yè)務(wù)談話。口語訓(xùn)練方面，以具體工作項目為載體，開展會話訓(xùn)練，如建立業(yè)務(wù)關(guān)系、產(chǎn)品介紹、詢盤、報盤、還盤等，讓學(xué)生熟悉外貿(mào)行業(yè)中的話題，培養(yǎng)學(xué)生在未來實際工作崗位上用英語進(jìn)行溝通的能力。

三、結(jié)語

在職業(yè)導(dǎo)向下構(gòu)建符合高職英語聽說課程特征的評價模式，致力于開發(fā)學(xué)生各方面的潛能，通過完成真實性評價模式任務(wù)，使學(xué)生成為課堂及評價活動的主角，獲得全面的評價和未來就業(yè)崗位所需的英語聽說能力，從而適應(yīng)未來就業(yè)市場的要求。

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本文系中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會課題《服務(wù)外貿(mào)行業(yè)的高職英語聽說真實性評價研究》（課題編號GZYGH1213249）研究成果。