隨著學(xué)校多媒體設(shè)備的完善、電子教室的興建、校園網(wǎng)絡(luò)的開通，語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合有了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。一線教師在教學(xué)中進(jìn)行了整合的嘗試和實踐，但由于技術(shù)與經(jīng)驗有限，在整合教學(xué)中還存在“淺、單、牽”的現(xiàn)象。比如：為了體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，搞“搬家運動”，把板書的內(nèi)容、教參上的內(nèi)容挪到屏幕上，為了增強教學(xué)的直觀性，找來幾個圖片輔助教學(xué)；為了指導(dǎo)學(xué)生朗誦，用單放機播放錄音。教師大多只會制作簡單的課件，學(xué)生的思維被課件牽著走……總之，信息技術(shù)直觀、豐富、快捷、互動的優(yōu)勢得不到充分的發(fā)揮。因此，找準(zhǔn)初中語文與信息技術(shù)的整合點，充分把信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，是一個值得研究的問題。

1.豐富學(xué)習(xí)資源，形成能力發(fā)展點

語文學(xué)習(xí)中，資源權(quán)往往就是話語權(quán)。教師大多不愿讓學(xué)生擁有教參之類的資料，是因為資源的獨占可以樹立話語的權(quán)威。但新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，而不是知識的霸主。教師運用信息技術(shù)讓學(xué)生擁有必要的資源，不僅可幫助學(xué)生獲取知識，拓展學(xué)生的知識面，而且可使學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，產(chǎn)生獨到的見解，激發(fā)表達(dá)的欲望，提高語文學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生利用信息的意識、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題的活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入課程體系中。

對于一門新的課程，教師與學(xué)生都往往無法把握其規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，因此，我認(rèn)為可以建立一個研究性學(xué)習(xí)之窗的網(wǎng)站，幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。

事實上，研究性學(xué)習(xí)是最適合在網(wǎng)絡(luò)中開展的。因為網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源，幫助學(xué)生建立協(xié)作小組，使教師實現(xiàn)個別化異步輔導(dǎo)，使學(xué)生與校外的專家、志同道合的研究者建立有效、快速的聯(lián)系。

學(xué)生組成研究小組后，分工合作，在網(wǎng)上、圖書館查閱資料，在網(wǎng)上、社會上進(jìn)行調(diào)查，積極收集材料，整理、加工。研究性學(xué)習(xí)之窗網(wǎng)站在這一過程中起到了引導(dǎo)進(jìn)度、方法指導(dǎo)、制作示范、提供資料交流平臺的作用。網(wǎng)頁內(nèi)容包括：計劃方案，理論性、應(yīng)用性論文、研究方法指南、網(wǎng)站推薦、相關(guān)資源，其他學(xué)校的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果，還提供學(xué)生存放資料、交流必得、互相評價的論壇。

3.信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)與教師的教互動的空間

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，語文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，所以一本書在手，年復(fù)一年，日復(fù)一日，搖頭晃腦，“子曰詩云”。在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師的地位受到挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬變的電子圖文面前，教師只能做學(xué)生與信息系統(tǒng)間的組織者、指導(dǎo)者、研究者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)者，主要作用在于教材開發(fā)，教學(xué)研究和評價，挖掘?qū)W習(xí)者的聰明才智，幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學(xué)習(xí)者的生存能力。正因為如此，教師必須樹立現(xiàn)代科學(xué)教育價值觀，以促進(jìn)人的自由、和諧、全面發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)的教法，牢牢把握網(wǎng)上資源豐富與學(xué)習(xí)者語文能力形成的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情境。

教師在教學(xué)中只是起引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主角。社會在進(jìn)步，我們的教學(xué)也在進(jìn)步，在這個信息化社會里，教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)有機結(jié)合，多讓學(xué)生動手接觸信息技術(shù)知識。

4.課件的制作與使用，要立足教材，立足學(xué)生

制作課件要立足教材，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的出發(fā)，突出重點，突破難點，真正體現(xiàn)多媒體在語文教學(xué)中的輔助地位，發(fā)揮“畫龍點睛”的作用。所選擇的素材應(yīng)當(dāng)自然嚴(yán)謹(jǐn)，恰到好處，有利于表現(xiàn)主題，不可嘩眾取寵，也不可喧賓奪主。課件制作還要立足學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，便于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)派將學(xué)習(xí)過程分為情景、協(xié)作、會話和知識建構(gòu)四大要素，運用多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是制作不當(dāng)也會破壞這種學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師認(rèn)真研究教學(xué)法，研究學(xué)習(xí)心理，理解多媒體的思想精髓，充分發(fā)掘多媒體的優(yōu)勢，避免新瓶裝舊酒。

5.促進(jìn)課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想該如何落到實處呢？我們的做法是每學(xué)年指定一本名著進(jìn)行研讀，初一是《西游記》，初二是《水滸傳》，要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀，并做好讀書筆記。在此基礎(chǔ)上，分別建立《西游記》和《水滸傳》的研讀網(wǎng)站?！段饔斡洝费凶x網(wǎng)頁內(nèi)容包括：《西游記》電視劇和《西游記》全文，專家研究西游記的論文，網(wǎng)上有關(guān)西游記的精彩帖子及文化、歷史的相關(guān)資料，還有供學(xué)生交流讀書心得體會的論壇。《水滸傳》研讀網(wǎng)站內(nèi)容包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學(xué)成就的論文，水滸連環(huán)畫、漫畫，相關(guān)詩詞、俗語、成語、歇后語，網(wǎng)上精彩水滸網(wǎng)站的鏈接，也有供學(xué)生交流的讀書心得體會的水滸論壇。事實證明，名著研讀網(wǎng)站極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，尤其是專家論文對引導(dǎo)研讀方向起了很大作用，并且以互動形式促進(jìn)了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其他媒體無法取代的，為實現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的新途徑。

總之，合理、機動地運用信息技術(shù)，有機地結(jié)合初中語文課堂教學(xué)的特征，做到信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)的有效整合，處理好多媒體與教師講解的關(guān)系，處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造寬松的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生高度集中注意力，自覺地深入教學(xué)內(nèi)容的深層，不斷激活他們的思維靈感，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，充分發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。