摘 要： 多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境得到了很大的改善，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于病理學(xué)教學(xué)中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了巨大的優(yōu)越性?，F(xiàn)結(jié)合作者工作經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面闡述多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便更好地應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 病理學(xué)教學(xué) 應(yīng)用體會(huì)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用日益廣泛，極大地沖擊了以“口述和黑板”為特點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式[1]。病理學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，它著重從形態(tài)學(xué)角度闡述病變器官、組織大體和鏡下特點(diǎn)，從而解釋疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，揭示疾病本質(zhì)，其形象直觀性和真實(shí)具體性在教學(xué)中顯得尤為重要。運(yùn)用多媒體教學(xué)，則可以加大信息量，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而優(yōu)化教學(xué)效果，為醫(yī)學(xué)教育注入新的生機(jī)與活力，為培養(yǎng)高質(zhì)量的高等醫(yī)學(xué)人才創(chuàng)造有利條件。但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，傳統(tǒng)教學(xué)不可替代。

一、多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1.優(yōu)化信息傳遞方式。

病理學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)、抽象。如血栓形成、栓塞、腫瘤的轉(zhuǎn)移單靠單純地講授圖示是很難理解的，如果做成多媒體視頻動(dòng)畫，并配以語(yǔ)言講解，因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的直觀性就容易理解多了。這些動(dòng)態(tài)、靜態(tài)素材的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生掌握和記憶知識(shí)要點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.便于復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程，涉及解剖學(xué)、組織學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)等很多基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)新課程之前，有必要把相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，以掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法有效延伸其他課程的教學(xué)材料，只能讓學(xué)生空想，而多媒體課件可以在短時(shí)間內(nèi)將需要的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)圖片、文字等集中體現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)出非常便利的優(yōu)越性。

3.加大信息量，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。

病理學(xué)在教學(xué)中歷來(lái)有內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾，在這一矛盾突出的情況下，教師即使反復(fù)鉆研教學(xué)大綱和教材，也不一定能將所有重點(diǎn)和難點(diǎn)講解透徹。多媒體教學(xué)可在單位時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量信息，有利于在保證教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)間的前提下，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識(shí)。

4.多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)理論課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的無(wú)縫鏈接。

病理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，大量系統(tǒng)的理論知識(shí)都是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得的。因此，在理論教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)穿插部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常重要，尤其在目前實(shí)驗(yàn)課銳減、護(hù)理學(xué)生沒有足夠?qū)嶒?yàn)課的情況下，尤為必要。

5.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂授課效率及教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)教學(xué)模式基本采用口述、板書、掛圖等方式，一些抽象的內(nèi)容需要學(xué)生在大腦中想象客觀存在，是一個(gè)比較困難的過(guò)程。多媒體技術(shù)則可以把書本知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀形象、圖文并茂、情景交融、視聽結(jié)合的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，使以往呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，可以讓學(xué)生通過(guò)多種感官接受知識(shí)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

二、多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的誤區(qū)

多媒體教學(xué)應(yīng)用雖然具有諸多優(yōu)勢(shì)，但不是萬(wàn)能的，它是一把雙刃劍，多媒體技術(shù)應(yīng)用應(yīng)該把握適時(shí)、適度的原則，避免一些誤區(qū)。

1.多媒體課件設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)，質(zhì)量不高。

課件是多媒體教學(xué)的核心，其質(zhì)量直接影響教學(xué)，有些課件幾乎就是教材的翻板，沒有把圖、文、聲、像等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)不突出，課件太死板，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有些課件太追求媒體的多樣性和表現(xiàn)形式，內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，色彩鮮艷，卻不能做到熟練銜接，往往令學(xué)生眼花繚亂，抓不住重點(diǎn)[3]。

2.信息超量。

信息量大是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一，但有些教師把與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容全部納入課件，過(guò)多的動(dòng)畫和視頻刺激易分散學(xué)生的注意力，忽略動(dòng)畫視頻表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容[4]。再加上教師不板書，學(xué)生根本來(lái)不及做筆記，不利于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

3.忽略教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，缺乏教學(xué)互動(dòng)。

有些教師過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，放棄了一些很好的傳統(tǒng)教學(xué)媒介與手段，甚至放棄板書，失去或難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，往往忽略教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，這是任何其他教學(xué)手段和工具無(wú)法替代的。缺少與學(xué)生之間的聲音交流及目光交流等人性化教學(xué)過(guò)程，不僅不會(huì)使學(xué)生便于理解、加強(qiáng)記憶，反而導(dǎo)致學(xué)生精力不集中，常常不自覺將注意力集中在計(jì)算機(jī)上，而不是多媒體投影顯示的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生成為多媒體課件的瀏覽者，而教師則放棄教學(xué)中的主導(dǎo)地位，成為多媒體課件的附庸。多媒體主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師與學(xué)生均處于被動(dòng)地位。

4.多媒體設(shè)備維護(hù)力度不夠。

多媒體系統(tǒng)具有高科技性，要有相當(dāng)?shù)木S護(hù)力度，如電腦死機(jī)、圖片不顯示、圖像模糊等細(xì)小故障都會(huì)影響教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化時(shí)代將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革的需要，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)應(yīng)用得當(dāng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面，增大信息量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。但教師應(yīng)時(shí)刻把握本學(xué)科的特點(diǎn)，具備一定的教育教學(xué)思想，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，互相補(bǔ)充，兼容并進(jìn)，擇優(yōu)而從，為醫(yī)學(xué)教育增姿添彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]李有成，等.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程.2006，3.

[2]彭效祥，等.淺談多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中華醫(yī)學(xué)實(shí)踐雜志，2005，4.

[3]劉寶華，何渝軍.多媒體輔助教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2005，21（9）.

[4]雷雨廣.淺談在病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的利與弊[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2009，16（1）：45-46.