小學(xué)語文中的朗讀是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，教會(huì)學(xué)生“聽說讀寫”是規(guī)定的語文課教學(xué)任務(wù)。翻開小學(xué)語文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項(xiàng)：正確、流利、有感情地朗讀課文。“書讀百遍，其義自見”，可見讀好書對(duì)小學(xué)生來說多么重要。因?yàn)槔首x注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，有不可替代的作用。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過有感情地朗讀，可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的情操。所以，熱愛讀書并懂得怎樣讀書，是孩子最大的財(cái)富。那么如何提高學(xué)生的朗讀能力呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須“入情入境”。

葉圣陶曾說：“讀書心有境，入境始為親?！崩首x教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號(hào)變成活生生的、具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景，由旁觀者變?yōu)楫?dāng)局者，從而親近人物，感知事物，為接下來的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。教師要巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀出課文的思想感情。隨著年級(jí)的提升，語文能力的提高，對(duì)有感情地朗讀要求提高，要“能初步表達(dá)課文的思想感情”。因?yàn)槔首x要達(dá)到表達(dá)課文思想感情的程度，首先必須很好地領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，這就促使孩子讀懂課文，而通過這樣的朗讀，又可以使孩子進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解，由此可知，讓孩子朗讀課文的思想感情，主要目的是促進(jìn)孩子深刻理解課文，而不是表演給別人聽。同時(shí)，有感情地朗讀課文時(shí)，孩子在體會(huì)作者的思想感情時(shí)，受到潛移默化的思想教育；在有感情地朗讀課文時(shí)，還可以激發(fā)想象，發(fā)展孩子的形象思維能力。另外，也要看到朗讀既是手段，又是目的，它本身就是語文能力的一個(gè)重要組成部分。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演，分角色表演朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，使他們把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出各種人物的喜怒、兇善。

如教學(xué)課文《坐井觀天》一課時(shí)，我讓孩子分角色充當(dāng)小青蛙和小鳥，進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。扮演小青蛙的學(xué)生讀出了無知、愚蠢的語氣，扮演小鳥的則讀出了講道理、笑小青蛙無知和著急的語氣。學(xué)生被小動(dòng)物們的話語感染著，當(dāng)學(xué)生讀到“我口渴了，飛了一百多里，下來找點(diǎn)水喝”和“天無邊無際”時(shí)，用手比劃著天那么大，其他學(xué)生感受到天是那么大，都伸出了舌頭；當(dāng)學(xué)生讀到“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，天不過井口那么大，我不會(huì)錯(cuò)的”時(shí)，都為小青蛙的無知而發(fā)笑。最后扮演小青蛙的那個(gè)學(xué)生聽了小鳥的話跳了出來，他的舉動(dòng)惹得大家哈哈大笑。學(xué)生都紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地表演朗讀?？梢姺纸巧硌堇首x，不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，而且能收到教師講解所達(dá)不到的教育效果。

三、運(yùn)用激勵(lì)語言，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，能使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。我相信所有學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚(yáng)，尤其是低年級(jí)學(xué)生。如果老師在學(xué)生朗讀后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)朗讀效果。如一位學(xué)生讀《哪座房子最漂亮》時(shí)，不但讀得正確、流利，而且讀出了贊美新房的喜悅、自豪的心情。我說：“你讀得太好了，老師也比不上你！誰也能像他那樣讀。”沒等我把話講完，學(xué)生都朗讀了起來。

四、采用形式多樣的朗讀法，為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法越多，學(xué)生越能進(jìn)行不同形式的練習(xí)，朗讀水平就越高。

1.個(gè)別讀。在朗讀過程中，教師可以了解學(xué)生對(duì)課文中的字詞及內(nèi)容的掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評(píng)。

2.自由讀。一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，自由讀就彌補(bǔ)了這一缺憾。給學(xué)生時(shí)間、自由，讓他們盡情體驗(yàn)、表現(xiàn)，語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀體會(huì)，不受集體約束。

3.輪流讀。就是一篇課文由幾個(gè)學(xué)生接著讀的方式。教師可指名一個(gè)學(xué)生讀，讀到中途再指定下一個(gè)學(xué)生接著讀。這種讀法可集中學(xué)生的注意力，同時(shí)充滿趣味性。

4.齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，體現(xiàn)班級(jí)的精神風(fēng)貌。齊讀可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。如《北京》一課，前四個(gè)自然段都是介紹了北京的美麗，最后一個(gè)自然段是總結(jié)課文?！氨本┱婷腊?！我們愛北京，我們愛北京的首都！”齊讀表達(dá)出了學(xué)生贊美北京、熱愛北京的心聲。

5.比賽讀。朗讀對(duì)于語文來說是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。然而，小學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事。一滴汗水，一分收獲。只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的朗讀能力的提高，不難實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)教學(xué)參考.