摘 要： 現(xiàn)今地理教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是全員發(fā)展，即面向全體，把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成人才；二是全面發(fā)展，以落實(shí)“五育”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的各類(lèi)人才；三是特殊發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“特殊”，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；四是和諧發(fā)展，教育要做到“健康有序”、“自然而然”，消除心理障礙與壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格、健康的心理素質(zhì)及科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。地理教師要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，提高自身素質(zhì)，深化地理課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 轉(zhuǎn)變觀(guān)念 綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)模式把傳授知識(shí)、發(fā)展智力作為主要任務(wù)，掌握知識(shí)的如何常被作為衡量學(xué)習(xí)和教育水平的唯一尺度，其結(jié)果使部分學(xué)生既缺乏創(chuàng)新精神，又缺乏實(shí)踐能力。而未來(lái)社會(huì)的發(fā)展比任何時(shí)候都需要人和諧、全面地發(fā)展，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！睆摹皩W(xué)習(xí)知識(shí)”到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是地理課堂學(xué)習(xí)觀(guān)念轉(zhuǎn)變的根本所在。地理課程同樣擔(dān)負(fù)著科學(xué)教育的任務(wù)，不僅要教給學(xué)生豐富的地理知識(shí)，還要在知識(shí)的探求中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，下面我結(jié)合自己的地理教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，是時(shí)代和形勢(shì)發(fā)展的需要

科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)際政治風(fēng)云變幻，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育事業(yè)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣與國(guó)家安危、民族興衰息息相關(guān)。面對(duì)新形勢(shì)，我們的教育觀(guān)念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都顯得相對(duì)滯后，影響學(xué)生全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要。

教育觀(guān)念是教師素質(zhì)的核心。一個(gè)地理教師沒(méi)有科學(xué)的教育思想，就不會(huì)有教育熱情，只能是一個(gè)“教書(shū)匠”，而且僅限于一個(gè)“教書(shū)匠”，是不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育需要的。據(jù)調(diào)查，某些教師依舊觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法落后，接受新信息少，教學(xué)中墨守成規(guī)、刻板守舊。盡管教材年年在改進(jìn)，但不少教師依然照本宣科，訂閱教研、教改，教輔資料人均數(shù)低下。對(duì)新的教育信息知之甚少，對(duì)新大綱的要求，對(duì)學(xué)生的企望，對(duì)家長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望，存在較大差距，因此，從實(shí)質(zhì)上轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，是時(shí)代和形勢(shì)發(fā)展的需要。

二、提高自身素質(zhì)，是現(xiàn)代地理教師的需要

教師的思想道德、精神風(fēng)貌、學(xué)識(shí)水平、教育技能直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教師的要求日益提高。尤其是地理學(xué)科教師如果沒(méi)有很高的學(xué)識(shí)水平，就不會(huì)吸引學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先，要求地理任課教師具備相當(dāng)高的知識(shí)水平，適應(yīng)教育的超前性，不斷更新知識(shí)，不斷“充電”，終身堅(jiān)持接受“繼續(xù)教育”，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

其次，教師不僅要有專(zhuān)業(yè)的理論，而且要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，包括教育基本知識(shí)、教育科研知識(shí)、科學(xué)理論知識(shí)，信息教育成果知識(shí)及現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用知識(shí)等，從“高起點(diǎn)”的角度教育啟迪學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力。

再次，地理任課教師要有良好的思想品德修養(yǎng)，具有愛(ài)崗敬業(yè)的崇高精神和教育情感，不能因?yàn)榈乩碚n不像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文那樣受學(xué)生及家長(zhǎng)的重視而輕視自己所教學(xué)科。教師只有具有嚴(yán)于律己、以身作則、遵紀(jì)守法的良好形象，才能起到為人師表、言傳身教、潛移默化的作用，才有助于學(xué)生良好人格的培養(yǎng)與形成。

教師只有不斷提高思想素質(zhì)、文化素質(zhì)等綜合能力，才能在現(xiàn)代教育中成為學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者、民主師生關(guān)系的建立者、學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、教育信息的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用者和學(xué)生心理健康的塑造者。

三、改革地理課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要

課堂教育是教學(xué)最基本也是最重要的組成部分，就一般而言，主要由“組、復(fù)、新、鞏、布”五個(gè)部分組成，在課堂中實(shí)施素質(zhì)教育，并非對(duì)課堂組成部分的徹底否定與推翻，而指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征著力于因材施教，營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的課堂氣氛。

1.必須廢止?jié)M堂灌的“填鴨式”教學(xué)法。我國(guó)第一部教育專(zhuān)著《學(xué)記》講“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑”，意思是說(shuō)不能牽著學(xué)生走，要求而不能強(qiáng)制，就是說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師呆板而單一地講授，學(xué)生被動(dòng)而機(jī)械地學(xué)習(xí)，會(huì)得出千篇一律的答案，只是教與學(xué)的“克隆”。

2.在處理教與學(xué)雙邊活動(dòng)中的矛盾時(shí)教師要多給予學(xué)生理解和寬容。一是老師不應(yīng)過(guò)多地將自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解灌輸給每一個(gè)學(xué)生，讓其“照此辦理”、“依葫蘆畫(huà)瓢”，這樣會(huì)抑制學(xué)生的激情、扼殺學(xué)生靈感與蘊(yùn)藏創(chuàng)造思維的希望之花。二是允許學(xué)生充分表現(xiàn)自我，給學(xué)生“行動(dòng)自由”，如自由閱讀、自由討論、自由制作、自由活動(dòng)等。三是理解并分享學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，分享學(xué)生因成功帶來(lái)的喜悅，體諒學(xué)生因挫折造成的痛楚。四是建立平等、民主、和諧、相互信任的新型師生關(guān)系，以尊重為紐帶，架起聯(lián)系師生情感的橋梁，用教育方法的“點(diǎn)滴之恩”換取教育成果的“涌泉相報(bào)”。

3.重視教態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教態(tài)指教師教學(xué)過(guò)程中的形態(tài)，包括衣著服飾、情緒、表情、手勢(shì)等，良好的教態(tài)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)代教育中，教師是服務(wù)，學(xué)生是主體，教師不僅要會(huì)教，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，從某種意義上講，課堂教學(xué)任務(wù)是從教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和做人。