摘 要： 生物學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的理科基礎(chǔ)科學(xué)。相比其他學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中顯得尤為重要。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、表達(dá)能力，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

關(guān)鍵詞： 生物實(shí)驗(yàn) 復(fù)習(xí) 考試能力培養(yǎng)

高考考試說明中要求學(xué)生“具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法”，這就要求教師在高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蚪忸}能力。首先需深入復(fù)習(xí)“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的基本實(shí)驗(yàn)，這就要求我們掌握這些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟等技能，并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。在平時(shí)，若我們重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，學(xué)生的各方面能力就會(huì)在不知不覺中提高。

一、加強(qiáng)對(duì)考試說明規(guī)定的實(shí)驗(yàn)的識(shí)記、理解和拓展。

指導(dǎo)考生分析和研究教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，總結(jié)和領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)與探究的過程和方法。如光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)等，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，如單一變量原則、對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則、可重復(fù)性原則。特別要注意的是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則，在高中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，用得最多的是空白對(duì)照與相互對(duì)照。我們有必要總結(jié)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的區(qū)別，根據(jù)對(duì)照的含義和幾種形式，可以認(rèn)定對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。凡是施以實(shí)驗(yàn)因素（即變量）作用的一組即為實(shí)驗(yàn)組，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)康木褪翘剿髟诖俗兞肯碌目赡芙Y(jié)果，所以確定為實(shí)驗(yàn)組，而沒有給予實(shí)驗(yàn)因素或只有部分實(shí)驗(yàn)因素不是所要研究的處理因素就是對(duì)照組。例如驗(yàn)證“胰島素具有降低血糖濃度的作用”的實(shí)驗(yàn)中，把小白鼠分為兩組，其中實(shí)驗(yàn)組加胰島素，而對(duì)照組用等量的生理鹽水。

二、指導(dǎo)學(xué)生熟悉各省市實(shí)驗(yàn)題的一般題型及其解題方法，重視實(shí)驗(yàn)變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

在學(xué)生已具備的知識(shí)和能力基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行變式訓(xùn)練很重要。因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生通過變式訓(xùn)練掌握不同實(shí)驗(yàn)題型的解題規(guī)律和技巧，明確命題意圖和要求，克服思維定勢(shì)。對(duì)變式訓(xùn)練問題的進(jìn)一步討論分析，有利于學(xué)生綜合升華知識(shí)，提高能力。

三、強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率。

通過以往的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生答題不規(guī)范、敘述啰唆、語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確、口語(yǔ)化嚴(yán)重。在高三實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化訓(xùn)練中，要求學(xué)生書寫認(rèn)真規(guī)范、布局合理，能用簡(jiǎn)潔、清晰、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言或其他形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)的基本原理、事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意用下面一些詞：“分組編號(hào)”、“個(gè)體大小，健康狀況相同”、“長(zhǎng)勢(shì)和生長(zhǎng)狀況相同”、“等量”、“在相同條件下培養(yǎng)”、“適宜條件”、“一段時(shí)間后觀察”，等等?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，有些看似細(xì)小的地方卻是許多學(xué)生容易疏忽的地方，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是由于不重視一些小的細(xì)節(jié)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。我們?cè)谄綍r(shí)就要求學(xué)生注意回答時(shí)多用生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)，力求科學(xué)、規(guī)范，在復(fù)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照一些典型高考試題，先分析試題，再對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案反復(fù)分析、理解，引導(dǎo)學(xué)生充分討論和交流，以期最大限度地相互促進(jìn)和校正思維過程，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度、認(rèn)真求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作很多是在模仿教師的操作中進(jìn)行的，因此，教師的規(guī)范操作對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)影響很大，教師在操作中不但要規(guī)范，還要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。例如在使用顯微鏡時(shí)，我堅(jiān)持用左眼看目鏡，這樣有利于繪圖。俗話說“熟能生巧”，生物實(shí)驗(yàn)技能是在不斷的實(shí)際操作中形成和發(fā)展的，只有通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作技能才能得到提高。

四、正確引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和指導(dǎo)，指導(dǎo)得法與否，是學(xué)生能否獲得培養(yǎng)技能的關(guān)鍵。

例如在怎樣蓋蓋玻片才不會(huì)出現(xiàn)氣泡上，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生用鑷子夾住蓋玻片，一邊靠在載玻片上，與載玻片形成一定的角度（45度左右）后才能輕輕往下放，這樣才不會(huì)由于有氣泡而干擾學(xué)生的觀察。近幾年來，七、八年級(jí)的段考、期考中，實(shí)驗(yàn)探究題出現(xiàn)的頻率相對(duì)較多，大部分學(xué)生都懂得做探究題的四個(gè)步驟：1.提出問題，2.作假設(shè)，3.做實(shí)驗(yàn)，4.得出結(jié)論。部分學(xué)生不懂得如何根據(jù)給出的材料提出問題、作假設(shè)。平時(shí)上課時(shí)，我就在課堂上指導(dǎo)一些學(xué)生：提出問題就是對(duì)探究題目的提問，作假設(shè)就是對(duì)探究題目作肯定或否定的回答。通過對(duì)七年級(jí)學(xué)生多次做這類練習(xí)后，學(xué)生做探究題的能力有了進(jìn)一步提高。

五、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

興趣是最好的老師，在教學(xué)實(shí)踐中，我們常會(huì)遇到這樣的情形，當(dāng)做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，問學(xué)生觀察到了什么現(xiàn)象，部分學(xué)生卻回答不出來。由此看來，一些學(xué)生有著“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”的心態(tài)，即他們正處于“非學(xué)習(xí)狀態(tài)”，也說明他們感興趣的只是實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象，而要掌握的卻被忽略了。要讓學(xué)生學(xué)到、觀察到實(shí)質(zhì)的東西，只有對(duì)這些實(shí)驗(yàn)感興趣，他們才能產(chǎn)生探究的動(dòng)力，才能從實(shí)際意義達(dá)到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的目的。

總之，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，只要我們注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無形中言傳身教，學(xué)生耳濡目染，自然而然就能培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)操作技能，達(dá)到教育目的。

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