興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！币虼?，教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識，把知識性、藝術(shù)性、教育性與趣味性有機地結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面談?wù)勎业膸c體會。

一、開展課堂辯論

這種方法是結(jié)合教材的某一內(nèi)容，讓學(xué)生展開專題討論。其優(yōu)點是以學(xué)生為主體，在直接參與的過程中，讓他們的個性和創(chuàng)造性真正得到發(fā)展。興趣也就油然而生。如：在認(rèn)識國家地理日本、美國等國時，讓學(xué)生著手搜集有關(guān)地理資料，為討論課的發(fā)言做準(zhǔn)備。學(xué)生的積極性很高，收集資料要看很多書報，可以擴大視野，而整理資料更能鍛煉能力。經(jīng)過充分準(zhǔn)備，開展了題為《××之旅》的專題討論課，給學(xué)生一個施展才華的機會。懂得操作計算機的學(xué)生做了一些演示文稿，文稿內(nèi)容豐富多彩；有的編寫成一篇篇精彩的短文，在課堂上宣讀；有的學(xué)生把異國的自然人文景觀描述得令人神往；有的學(xué)生把自己認(rèn)識某些地理事物的觀點或體會講述給大家；有的學(xué)生談一些搜集到的資料或圖片。通過這個活動，學(xué)生身臨其境地踏上異國的土地尋找并感受異國風(fēng)情，再與大家分享。讓每一個學(xué)生都參與，在共同的學(xué)習(xí)中力求使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、進行直觀教學(xué)

初中生有強烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年的這一心理特征，在地理學(xué)習(xí)的開始就使他們產(chǎn)生興趣。初中地理第一章的內(nèi)容是培養(yǎng)興趣的開篇。學(xué)生對于地球的奧秘、自然奇觀，如：極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問題，似乎知道點，但又說不清楚，教師用形象、直觀的地球儀、模型、幻燈、圖片及手勢等多種方法進行演示、講解，從理論上加以說明，再適當(dāng)補充一些數(shù)據(jù)、資料，把這些看得見又看不見的抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化，學(xué)生很感興趣。有的教材內(nèi)容不太好理解，或是難記易忘，學(xué)生往往沒有興趣。教學(xué)中，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，采用形象、生動的比喻，會取得較好的效果。如運用形象記憶記憶我國許多省的輪廓特點，黑龍江省像只天鵝，廣東省像象頭，云南省像孔雀等。又如：故事情節(jié)記憶我國鋼鐵中心：“一個人用布包頭，捂（武）出了汗，備上馬鞍，躍上鞍山，從北京到了上海，戴上攀枝花，重重慶祝，太圓（原）滿了。”

三、實現(xiàn)知識遷移

我們學(xué)習(xí)地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現(xiàn)知識遷移則是運用的表現(xiàn)之一。在學(xué)習(xí)中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。比如在冬天，學(xué)生看了中央氣象臺的天氣預(yù)報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現(xiàn)成答案。學(xué)生一邊讀圖，一邊回憶過去學(xué)過的影響我國氣候的主要因素，很快發(fā)現(xiàn)重點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環(huán)海，因此對于臺北來說，冬季風(fēng)的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學(xué)生運用已學(xué)的知識解決了實際問題，實現(xiàn)了知識遷移，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，極大地調(diào)動了他們追求知識的積極性。

四、巧用詩歌教學(xué)

詩歌語言優(yōu)美，氣勢宏偉，聲情并茂，充滿激情，能讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲。恰當(dāng)?shù)厍捎迷姼栌谡n堂中，會創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學(xué)意境，起到出“奇”制趣的作用。如：教學(xué)“黃河”一課時，讓學(xué)生齊唱《黃河頌》——“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國……”喚起學(xué)生對黃河的無限愛戀和對祖國的無限熱愛。教學(xué)“中國行政區(qū)劃”時，教師領(lǐng)唱《歌唱祖國》這首歌，使學(xué)生進入一種新的境界，激發(fā)對偉大祖國的熱愛之情，愛國之心，報國之志。在美的享受中切入主題，這一形式使課堂充滿輕松活躍的氣氛，既培養(yǎng)學(xué)生興趣，又調(diào)動學(xué)生聽課的主動性與積極性，更增強學(xué)生的美感和情感，一舉多得。

五、設(shè)置課堂懸念

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在初中地理教學(xué)中要注意設(shè)疑游思，培養(yǎng)思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)我國高原時可這樣設(shè)置懸念：“神舟六號載人飛船為什么在內(nèi)蒙古自治區(qū)在草原降落？黃河流經(jīng)黃土高原后河水的顏色有什么不同？黃河水能變清嗎？為什么？”又如講完《時區(qū)和日界線》后，可這樣設(shè)置懸念：“麥哲倫的船隊完成環(huán)球航行回到西班牙時驚奇地發(fā)現(xiàn)，航海日記上明明寫著這一天是1922年9月6日，而西班牙的日歷上卻是1922年9月7日，這是為什么？如果船隊當(dāng)時是由西向東航行，環(huán)球一周回到出發(fā)點時則航海日記上的日期與當(dāng)?shù)厝掌谟钟泻螀^(qū)別？為什么？”這樣設(shè)置懸念，對啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)興趣大有益處。

六、創(chuàng)設(shè)生活情境

學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣有時是因為學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活相距甚遠，在課堂教學(xué)中設(shè)計與生活息息相關(guān)的情境讓學(xué)生體會地理知識的實用性，有利于激發(fā)學(xué)生對地理知識的直接興趣。例如：講到方向時可結(jié)合現(xiàn)在的定向運動。學(xué)生利用學(xué)過的地圖的基本語言的地理知識內(nèi)容，就可以得心應(yīng)手，獲得成功喜悅。這樣從生活經(jīng)驗著眼，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生自然感到親切，并且極大地提高分析和解決問題的能力，使學(xué)生認(rèn)識到生活中充滿地理知識，擁有豐富的地理知識的同時也能贏得大家羨慕的眼光。這樣，地理知識的重要性不言而喻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然得以培養(yǎng)。又如在教學(xué)美國時，教師可指導(dǎo)學(xué)生看美國的國旗彩色圖案，然后提問：“圖中是哪個國家的國旗，50顆白色星和星區(qū)外的13道紅白相間的條紋分別代表什么含義？”接著指導(dǎo)學(xué)生讀圖了解美國的領(lǐng)土組成，這樣學(xué)生對美國的領(lǐng)土組成印象就會比較深刻。再如教學(xué)巴西時，巴西的國旗圖案是橫向長方形，圖案中有一個黃色的菱形，這些顏色和圖形能反映出巴西豐富的自然資源。綠顏色代表巴西亞馬孫平原上大面積的熱帶雨林，說明巴西森林資源非常豐富，黃顏色代表巴西豐富的礦產(chǎn)資源，鐵、錳儲量大，質(zhì)量好。由此可見，借助巴西國旗圖案的引入，能使教學(xué)更直觀、生動。

總之，任何學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結(jié)果。因此，在教學(xué)中應(yīng)自覺地、積極地、不失時機地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。