摘 要： 隨著我國地方本科高校教育改革的不斷深化，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高越來越受到關(guān)注，特別是青年教師教學(xué)能力的發(fā)展。本文介紹地方本科高校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀及相關(guān)制度存在的問題，分析原因，并提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 地方高校 青年教師 教學(xué)能力培養(yǎng)

一、引言

隨著地方新建本科高校全面推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高的要求。近年來地方性新建本科高校強(qiáng)力實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，其中一大批碩士和博士畢業(yè)生充實(shí)到高校教師隊(duì)伍中，已經(jīng)成為新建地方本科院校教師隊(duì)伍的重要組成部分。但他們中相當(dāng)一部分沒有經(jīng)過教學(xué)能力的專門訓(xùn)練即直接走上講臺(tái)，因此，要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，使青年教師快速成長，特別是教學(xué)能力快速提高，促進(jìn)青年教師成為最具潛力、最具希望、具有活力的人才班底。

教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》文件中明確提出“提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”的要求[1]。以麗水學(xué)院為例，《“十二五”期間麗水學(xué)院關(guān)于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》文件中明確要實(shí)施“兩全計(jì)劃”，高度重視青年教師培養(yǎng)工作，全面提高教師素質(zhì)。因此，提高青年教師的教學(xué)能力，對(duì)于提高教師素質(zhì)、深化教育教學(xué)改革、積極推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。本文分析了地方本科院校的高學(xué)歷青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀及問題，并有針對(duì)性地提出了提高青年教師教學(xué)能力的對(duì)策。

二、青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及問題

1.缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，教學(xué)技巧不熟練。

地方高校新引進(jìn)的青年教師一般都具有高學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)術(shù)水平高。但是大部分新走上工作崗位的青年教師并非師范類院校畢業(yè)，未接受過系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，教育教學(xué)理論知識(shí)相對(duì)欠缺。在實(shí)際教學(xué)過程中，一些青年教師對(duì)任教課程的體系缺少準(zhǔn)確的理解和掌握，在課堂教學(xué)過程中容易“學(xué)術(shù)”化，不能把握地方性本科學(xué)生的層次，教學(xué)內(nèi)容容易偏離學(xué)生的接受能力。部分青年教師在教學(xué)過程中過于依賴講義，照本宣科，教學(xué)重點(diǎn)和難易點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥。

2.缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在高校教學(xué)中，實(shí)踐育人機(jī)制逐步形成，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越受到各級(jí)教育主管部門和各高校的重視。教育部開始大力推進(jìn)本科生卓越工程教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，以麗水學(xué)院為例，從2013年開始招收計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越工程師班，這無疑對(duì)青年教師的工程實(shí)踐能力提出更高的要求。

目前地方高校新引進(jìn)的青年教師大都是從“學(xué)校到學(xué)校”，沒有行業(yè)實(shí)踐和行業(yè)背景，較難適應(yīng)新形勢下創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)教師工程實(shí)踐能力的要求。

3.培養(yǎng)體系不完善，制度執(zhí)行不到位。

高校建立的青年教師指導(dǎo)導(dǎo)師制度，通過“傳、幫、帶”提升一些無教齡或教齡較少的青年教師的教學(xué)水平。但由于種種原因，在實(shí)際執(zhí)行過程中一些指導(dǎo)教師與青年教師之間溝通少，學(xué)校監(jiān)督執(zhí)行力度不夠，導(dǎo)致這種制度形同虛設(shè)，難以發(fā)揮真正的作用。

教師課堂教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，通過考核提高教師教學(xué)能力，但因考核后無反饋，導(dǎo)致教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不明白，對(duì)自己的問題所在和優(yōu)勢所在也不明白。

4.教師價(jià)值趨向偏離。

現(xiàn)在部分高校推行教職工業(yè)績考核制度，其中科研業(yè)績、發(fā)表論文、研究課題、出版著作等科研指標(biāo)成了職稱晉升和教師聘任的關(guān)鍵，導(dǎo)致某些教師為了提升職稱把大部分精力和時(shí)間都用在項(xiàng)目和論文上，把教學(xué)放在第二位，對(duì)課堂教學(xué)的熱情不高，投入精力不大，教學(xué)備課不充分，講課不用心，出現(xiàn)敷衍了事的教學(xué)態(tài)度。

三、提高青年教師教學(xué)能力的對(duì)策

1.加強(qiáng)職業(yè)生涯管理，形成自主發(fā)展。

教學(xué)能力的提高，離不開專業(yè)知識(shí)的積累、教育理論知識(shí)的培訓(xùn)和師德師風(fēng)的建設(shè)。高校青年教師首先要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，不斷充實(shí)，不斷創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐。只有通過不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)本領(lǐng)，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向，才能教授有用的知識(shí)，才能引領(lǐng)學(xué)生向高層次方向前進(jìn)。其次，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立良好的師德信念。青年教師應(yīng)以“獻(xiàn)身教育，勤學(xué)進(jìn)??；熱愛學(xué)生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”為準(zhǔn)則，具備嚴(yán)于律己，全心投身于教學(xué)的人格魅力，努力塑造教師新形象，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

青年教師要認(rèn)識(shí)到“教師”肩負(fù)的責(zé)任重大，意識(shí)到自己的言行舉止、愛崗敬業(yè)等行為，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想情感、道德意志、情感品質(zhì)等產(chǎn)生潛移默化的影響。教師職業(yè)道德建設(shè)既是形成良好學(xué)風(fēng)教風(fēng)的基礎(chǔ)，又是促進(jìn)教師提高其他素質(zhì)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

青年教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思、不斷總結(jié)，揣摩出既適合自己又適合學(xué)生的教學(xué)方法，這是提高教學(xué)能力的比較有成效的舉措[2]。

2.通過校企協(xié)同創(chuàng)新，豐厚教師行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

新形勢下，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求數(shù)量和標(biāo)準(zhǔn)都在不斷提高，地方性新建本科院校應(yīng)積極主動(dòng)與企業(yè)深度對(duì)接合作，安排青年教師到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、調(diào)研等形式，進(jìn)行實(shí)地考察，了解行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)和對(duì)人才的實(shí)際需求，并安排青年教師到企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐鍛煉，讓青年教師到企業(yè)“真刀真槍”鍛煉，扎扎實(shí)實(shí)地了解企業(yè)實(shí)際[3]。通過與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，把青年教師的工程實(shí)踐訓(xùn)練成為校企合作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使青年教師充分了解當(dāng)下，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為導(dǎo)向，樹立CDIO工程教育理念，在未來的課堂教學(xué)中靈活CDIO工程教育模式，最終培養(yǎng)出適應(yīng)地方需求的并且具備專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

青年教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身專長，與校企合作部門積極交流合作，在此過程中掌握該學(xué)科領(lǐng)域行業(yè)動(dòng)態(tài)及最新技能發(fā)展，并在之后的教學(xué)活動(dòng)中做到，使得授課內(nèi)容豐富，涵蓋知識(shí)面廣，教學(xué)方法靈活。這樣一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為其將來走向社會(huì)儲(chǔ)備充分的知識(shí)與能力。

3.規(guī)范青年教師的培養(yǎng)工作制度。

對(duì)青年教師培養(yǎng)，首先實(shí)行青年教師導(dǎo)師制。從青年教師一進(jìn)入學(xué)校就開始制訂培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)不同專業(yè)、不同職稱、不同工齡進(jìn)行培養(yǎng)。安排一名師德高尚、教育教學(xué)水平高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)副教授以上職稱的老教師作為青年教師的指導(dǎo)師，實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。青年教師導(dǎo)師幫助青年教師制訂培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)工作、教案撰寫等。

青年教師一學(xué)期聽課不少于18節(jié)，被聽課不少于10節(jié)，聽完課后仔細(xì)聽取導(dǎo)師意見和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平[3]。青年教師導(dǎo)師每人限帶一名青年教師，每年進(jìn)行考核，優(yōu)秀者給予相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)考核不合格的導(dǎo)師，終止其若干年內(nèi)擔(dān)任青年教師導(dǎo)師資格。

加強(qiáng)教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)，及時(shí)處理新教師在課堂教學(xué)中遇到的問題，提高課堂教學(xué)水平；教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)調(diào)研亦能促使青年教師提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)不僅要求青年教師遵守規(guī)范的教學(xué)進(jìn)行督促，還要憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)青年教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，組織青年教師開設(shè)公開課等，使青年教師的教學(xué)能力得到提高。

4.完善績效考核激勵(lì)制度，提高教師教學(xué)能力。

部分高?？己藱C(jī)制出現(xiàn)重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象。教學(xué)和科研并不矛盾，教學(xué)沒有科研作底蘊(yùn)，它就不會(huì)有生機(jī)，教學(xué)和科研兩者要相互借鑒、共同促進(jìn)[4][5]。教學(xué)可以使教師融會(huì)貫通基礎(chǔ)理論知識(shí)，為科學(xué)研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最近研究進(jìn)展講解給學(xué)生聽，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；教師可以利用自身研究課題這一平臺(tái)，開設(shè)幾次學(xué)術(shù)沙龍或講座，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，知識(shí)面廣，充滿好奇心和求知欲。如果在課堂中抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合教師的引導(dǎo)，那么學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果自然不錯(cuò)，這樣會(huì)慢慢形成教學(xué)和科研相長、師生良性互動(dòng)氛圍。

一個(gè)理想的考核激勵(lì)制度要考慮到教師之間有著特長和個(gè)性的差異，這樣既可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師從事科學(xué)研究工作的熱情和積極性，又可以滿足教師潛心教學(xué)、潛心育人的愿望。有學(xué)者倡議將教學(xué)作為學(xué)術(shù)研究看待，把它等同于其他學(xué)術(shù)研究。以麗水學(xué)院為例，就出臺(tái)了重獎(jiǎng)教學(xué)成績突出的教師特別將的政策，其中優(yōu)秀教學(xué)骨干中40周歲以下的青年教師所占比例不少于50%，獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)是綜合考慮教師教學(xué)能力、教學(xué)效果和教學(xué)研究與改革成績等諸多因素，目的是希望發(fā)揮政策的杠桿作用，改變教師忽視教學(xué)的現(xiàn)象，激勵(lì)教師投入教學(xué)改革，提高教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

本文從地方新建本科院校適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才出發(fā)，在闡述了培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的重要性和必要性的基礎(chǔ)上，分析了地方新建本科院校青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)體系不完善和教師價(jià)值偏離等現(xiàn)狀，結(jié)合部分地方高校提高青年教師教學(xué)能力經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，提出了提高青年教師教學(xué)能力的具體對(duì)策，以此不斷提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建地方新建本科院校優(yōu)質(zhì)“本科教學(xué)工程”體系。

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基金項(xiàng)目：麗水學(xué)院2013年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（13JY79）。