摘 要： 數(shù)學(xué)是來源于生活又運用于生活的一門科學(xué)，我們在一生中無時無刻不在與數(shù)學(xué)打交道，小學(xué)階段正是學(xué)生充滿好奇心的黃金年齡段，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，只有這樣才能提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高成績的目的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 基本理念 實施策略

一、什么是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是將小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將生活中的實例引入，用數(shù)學(xué)的方法解決生活中數(shù)學(xué)實例的問題。這樣讓數(shù)學(xué)更貼近生活，在無形之中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生更了解數(shù)學(xué)的用處，體會數(shù)學(xué)的魅力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)中可以讓學(xué)生以自主調(diào)查的形式進(jìn)行。例如：老師在前一天晚上布置作業(yè)，讓學(xué)生詢問家長最近市場的菜價或者讓學(xué)生自己深入市場詢問菜價。第二天老師在課堂上可以用學(xué)生詢問到的菜價進(jìn)行題目的假設(shè)，這樣學(xué)生的積極性能夠被調(diào)動起來，加上是學(xué)生自己親自詢問的菜價，老師在講解的時候?qū)W生也能夠全心全意地集中注意力，認(rèn)真聽老師講課。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本理念

1.學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識儲備就是數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們在教學(xué)過程中只不過是讓學(xué)生把這些已經(jīng)學(xué)到的生活經(jīng)驗和知識儲備結(jié)合起來，這樣才能加快學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用。

然而大部分老師卻是將知識和經(jīng)驗分開對待，一切的數(shù)學(xué)教學(xué)只是為了分?jǐn)?shù)，這樣做的后果很可能是我們所說的那種“高分低能”，這是我們不想看到的。因此教師在平時的數(shù)學(xué)知識點教授的過程中應(yīng)盡量和生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的樂趣，這樣學(xué)生在生活中遇見相同的問題就會用數(shù)學(xué)的知識點進(jìn)行解答，解答出來后就更有信心，就會更渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，久而久之會形成一種良性循環(huán)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績的目的。

2.讓數(shù)學(xué)融入生活，讓生活融入數(shù)學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，思考生活中的數(shù)學(xué)問題。老師在講課過程中要積極地歸納總結(jié)生活中的各種問題，讓數(shù)學(xué)題目越來越趨向于生活化，講課的重點不再是理解知識點，而是引導(dǎo)學(xué)生用知識點解決問題，不會積極尋求老師的幫助，逐漸感受自主獲得新知識的愉悅感。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

學(xué)問起源于生活，所以教師應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化問題，在創(chuàng)設(shè)問題的時候要學(xué)會刺激學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。

例如：在認(rèn)識人民幣的時候，老師可以讓學(xué)生詢問家長蘋果的價格，并讓學(xué)生帶5元錢，在第二天上課的時候老師可以帶一些蘋果模型或者真實的蘋果，讓學(xué)生分小組扮演購買者和賣蘋果的商販，讓他們計算手中的人民幣可以買多少蘋果，這樣既可認(rèn)識人民幣又可鞏固算數(shù)方法。用這種分組表演的方式教學(xué)，讓學(xué)生真正融入生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，讓課堂氣氛更活躍，有效地讓學(xué)生認(rèn)識人民幣，了解購買的過程。

2.組織生活化教學(xué)

（1）教師在教學(xué)中要注重課本和生活的聯(lián)系，多舉實例，讓學(xué)生真正了解其在生活中的運用，在講解實例的過程中要注意知識點的穿插，不能太深也不能太淺。

（2）現(xiàn)代的教學(xué)不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是注重學(xué)生的應(yīng)用能力，適應(yīng)社會的需求。因此我們在教學(xué)過程中不能急于求成，應(yīng)該循序漸進(jìn)地開展教學(xué)工作，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)中學(xué)會觀察、實踐、模擬和推斷。通過這四步可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（3）課下除了要求學(xué)生進(jìn)行社會實踐的數(shù)學(xué)調(diào)查外，還應(yīng)該設(shè)置一些生活化的練習(xí)題，這樣做的目的不僅是鞏固所學(xué)知識點，更重要的是讓學(xué)生明白知識點的運用，怎樣用課堂和實踐中的收獲完成習(xí)題。通過這些習(xí)題的設(shè)置可以讓學(xué)生增強對知識的運用能力和對于題目的分析能力，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的學(xué)以致用。

四、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對于老師的要求

1.在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師僅僅是通過備課就能教學(xué)，在備課的時候只是進(jìn)行知識點的羅列，并不過多考慮學(xué)生情況，但是在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，老師不僅要掌握大綱，對于知識進(jìn)行傳授，更重要的是對于學(xué)生思想的把握。在講課的時候要搜集大量資料，對資料進(jìn)行歸納總結(jié)，在總結(jié)的時候要將需要用到的知識點進(jìn)行穿插，這樣不僅工作量增大，更重要的是老師要把握整體的課堂的進(jìn)度和語言的生動性，如果語言過于沉悶?zāi)敲磳鸬椒醋饔谩?/p>

2.由于學(xué)生的生活環(huán)境和思維方式不同，一些學(xué)生適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)，一部分學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，因此教師在教學(xué)過程中不能急躁，要循序漸進(jìn)。對于不能適應(yīng)此種教學(xué)方式的學(xué)生，老師要及時發(fā)現(xiàn)并對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點重新講解，并通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生適應(yīng)此種教學(xué)方法。

3.老師要經(jīng)常與家長溝通，得到家長的支持和理解。讓家長在平時的生活中對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，這樣可以起到雙重作用。

五、在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中對于學(xué)生的要求

1.在教學(xué)過程中不能僅要求老師參與，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與，也就是在教學(xué)過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.教學(xué)中對學(xué)生的要求有所提高，在完成作業(yè)的同時需要對第二天要講解的東西進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時候不是讓學(xué)生自己看課本，而是針對老師第二天要講解的知識點進(jìn)行規(guī)定性預(yù)習(xí)。只有這樣才能為數(shù)學(xué)生活化教學(xué)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在上課的時候不至于迷茫。

六、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的道路還有很長，我們要在教學(xué)活動中不斷探索這種教學(xué)模式，一旦這種教學(xué)模式形成體系，則不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更重要的是可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的魅力，從心理上接受數(shù)學(xué)，只有這樣才能更好地自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，遇到不會的問題及時提問。時間長了能夠構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)思維體系，從而在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如魚得水，乘風(fēng)破浪。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳繼兵.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化[J].新課程（教研），2011（11）.