摘 要： 全面提高高職院校學生的綜合素質(zhì)，是就業(yè)單位的必然要求，也是教育事業(yè)的迫切任務。作者結(jié)合到用人單位的實際調(diào)研結(jié)果，對高職院校護理專業(yè)學生素質(zhì)教育中存在的問題進行了闡述，提出了搞好素質(zhì)教育的具體措施，對學生綜合素質(zhì)的提高有一定作用。

關鍵詞： 素質(zhì)教育 高職護理專業(yè) 綜合素質(zhì)

全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革，是新時代的必然選擇，是社會發(fā)展的客觀需要，也是培養(yǎng)應用技能型高素質(zhì)高職人才的必然要求。一個合格的高素質(zhì)技能型人才，不僅要具備過硬的專業(yè)知識和實踐動手能力，還要具有較高的綜合素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和人際交往溝通能力等。要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須加強和改進高職院校大學生素質(zhì)教育，探索新的、行之有效的教育途徑。筆者結(jié)合醫(yī)院實地調(diào)研結(jié)果，總結(jié)分析護理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀。

一、高職院校護理專業(yè)學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.思想行為

價值觀念偏向自我，缺乏社會責任感。高職院校護理專業(yè)學生大部分都是“90后”，思想活躍，求知欲強但生活沒有明確目標，做事情缺乏韌性和毅力。某些學生不能吃苦，無法正確認識自己的專業(yè)和工作，并且責任心不強，沒有奉獻精神，一切向“錢”看，把工資待遇作為衡量工作的唯一標準，缺乏將個人發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合，“到基層去、到祖國最需要的地方去”的勇氣和信心。歸結(jié)起來講，從其整體的思想道德素質(zhì)方面看，他們的人生觀、價值觀和道德觀存在偏頗、缺陷，需要加以正確培養(yǎng)和引導。

2.文化素質(zhì)

文化水平參差不齊，學習目的不明確，文化基礎薄弱，缺乏刻苦精神可以說是現(xiàn)今高職學生的共性。由于其基礎本身就較差，很難掌握和理解所學知識，又跟不上老師的上課進度，因此基礎理論知識不扎實。而學生往往缺乏艱苦學習、奮力拼搏的進取精神，主動學習的能力與意識較差，上課不認真聽講，課堂上聊天、玩手機、睡覺等違反課堂紀律等現(xiàn)象時有發(fā)生。同時，與普通高校的定位不同，某些學生給自己的定位就是單純的技能型人才，因此把專業(yè)技能的學習放在首位，忽視文化知識的學習。據(jù)用人單位反映，部分學生填寫的報告總結(jié)中存在許多錯別字及病句，甚至連常識也不知道，文化底蘊較差。

3.專業(yè)素質(zhì)

學習習慣差，專業(yè)知識基礎薄弱。學生大多設有自習習慣，課余時間很少看書，不復習，不預習，學習習慣較差。部分學生存在厭學情緒，自我管理能力差，課堂上無法認真聽講，課后不能自主學習；理論轉(zhuǎn)化為技能的能力較弱，到用人單位之后，要經(jīng)過長時間的工作練習，才能掌握技能；對理論知識不夠重視，偏向于實際操作。

4.人際交往溝通能力

應變突發(fā)事件能力較差，不能融入團隊之中，表達能力不強，人際交往溝通能力差。護理專業(yè)是典型的服務行業(yè)，要求醫(yī)務人員具備良好的人際交往溝通能力。但根據(jù)用人單位的反饋信息，學生這方面的能力普遍不強，表現(xiàn)為與病人的交流少、關懷少，不能較好地處理突發(fā)事件和糾紛，對病人的稱呼隨意，甚至因為小事和病人發(fā)生矛盾糾結(jié)。部分學生在實習時對帶教老師不夠尊重，也不合群，團隊合作精神較差。

二、高職院校護理專業(yè)學生素質(zhì)教育新措施

根據(jù)高職院校護理專業(yè)學生現(xiàn)階段存在的問題，結(jié)合學校情況，筆者提出如下建議，希望培養(yǎng)出經(jīng)受住社會考驗、得到社會認可的綜合型人才。

1.改善硬件設施

學校應該改善硬件設施，為學生學習創(chuàng)造良好的條件及環(huán)境，采取多媒體教學方式，使學習更直觀、深刻。

2.明確個人定位

應明確專業(yè)定位及個人學習目標，規(guī)劃未來，培養(yǎng)對護理工作的熱愛。護理工作的重點是照顧，學生應加強服務意識，培養(yǎng)奉獻精神，學校應做好思想引導工作。

3.著重培養(yǎng)學生的溝通交流能力

護理工作需要較強的人際交往溝通能力，很多糾紛就是由表達失誤引起的。除了專門課程的學習之外，還要多舉辦校園活動，給學生鍛煉的機會。在日常生活學習中，要引導學生多練習。

4.培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)

注重“仁愛”精神，了解病人，主動與病人溝通，從身心兩個方面關愛病人，照顧病人的身體，為病人灌輸希望和信心，以人為本，將病人的內(nèi)心感受作為自己的工作標準和行為準則。

5.提高學生的心理素質(zhì)

加強學生心理健康教育，開設相關課程，把心理健康與學校的德育工作、教學與管理有機結(jié)合起來，定期舉辦心理健康方面的專題報告和講座，理論聯(lián)系實際。重視開展學生心理輔導和咨詢工作，時刻關注學生，指導他們保持良好的自我意識，自愛自信，對有心理障礙的學生給予及時輔導和治療。

6.增強學生的身體素質(zhì)

增強學生的鍛煉意識，從根本上改變學生鍛煉不積極、身體素質(zhì)差的現(xiàn)狀，增強他們的體質(zhì)。開展多種活動，提高學生鍛煉的興趣，舉辦運動會及各種體育活動。同時，積極進行宣傳，激發(fā)學生對鍛煉的熱情，養(yǎng)成良好的生活習慣。

素質(zhì)教育是一項長期的復雜工程，社會和用人單位對人才的要求越來越高，需要社會、學校、家庭通過長期有效的建設才能逐步實現(xiàn)。我們要不斷探討有效的教育方法，以全面提高學生素質(zhì)為宗旨，為人的終身學習與發(fā)展打下扎實的基礎，培養(yǎng)出適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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