寫作是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感到最困難的事情，初中是整個中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生獨(dú)立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學(xué)。但在作文中，他們往往不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，如何指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法，下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛龇ā?/p>

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握儲備素材的方法，養(yǎng)成觀察生活、積累素材的習(xí)慣。

命題作文題目要求寫的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對性強(qiáng)，大多發(fā)生在學(xué)生身上，比較具體和實(shí)際，易于發(fā)表看法，牽引出學(xué)生已有的生活素材，從而從容地寫作。老師交給學(xué)生題材，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。通過各種途徑和形式，豐富作文教學(xué)內(nèi)容，通過激勵機(jī)制和評比活動，提高學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生多觀察、多練筆，從而提高寫作水平。讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，是練習(xí)寫作的一條捷徑。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合，使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運(yùn)用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注親人和老師、同學(xué)。針對學(xué)生的生活實(shí)際，作文訓(xùn)練應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生未來的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的能力，指導(dǎo)學(xué)生寫周記或日記，記下自己經(jīng)歷的事或身邊發(fā)生的事。在作文教學(xué)過程中，體現(xiàn)的是以學(xué)生為中心，學(xué)生的創(chuàng)作個性得到發(fā)展，在不同文體的訓(xùn)練形式上，一般采用不同文體交叉的綜合訓(xùn)練方法，相互穿插，相互滲透，把學(xué)生置入大社會、大自然之中，學(xué)生在寫作時(shí)溝通心靈、宣泄感情。學(xué)生積累了素材之后，對素材進(jìn)行加工，進(jìn)一步修改語言，加入細(xì)節(jié)描寫，有意識地使用寫作手法，進(jìn)一步梳理結(jié)構(gòu)，保持結(jié)構(gòu)清晰，有明晰的線索，提煉中心，安排好詳略等。

二、教師可以積累更豐富的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

教師要了解學(xué)生的寫作實(shí)際水平，針對學(xué)生不知道怎樣寫的問題指點(diǎn)門徑，引導(dǎo)學(xué)生分析作文的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生寫作，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性與主動性，使學(xué)生做到想寫愿寫。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中自己探討方法，教師的指導(dǎo)策略就是讓學(xué)生找到適合自己的寫作策略，進(jìn)行個性化的寫作，寫出真情實(shí)感。我們應(yīng)該選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析對象，針對學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問題，每剖析一篇文章，便能真正解決某種技巧問題。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維能力的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展多維思維，指導(dǎo)學(xué)生正確解讀已有信息，明確寫作目的和寫作中心。運(yùn)用擴(kuò)散型的思維，學(xué)生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，這樣就可以選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來寫。但是，學(xué)生缺乏社會生活的經(jīng)驗(yàn)，思想還較幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度，要指導(dǎo)他們表現(xiàn)的主旨要積極、健康、向上，帶給讀者積極影響，選題要從小處著眼，化寬泛為具體，力求以小見大。因此，教師應(yīng)對他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，使他們用全面發(fā)展的眼光看待問題，提高他們辯證分析能力，去偽存真，尋找材料所揭示的正確觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進(jìn)行評論，這樣文章必然會抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)。寫好作文后，閱讀所寫作文，如果發(fā)現(xiàn)所寫內(nèi)容與題目不符，就指導(dǎo)學(xué)生巧妙改題，挽救失誤，爭取提高考場作文成績。讓學(xué)生掌握文體知識，落筆成文，教師要鼓勵學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新意識。不同文體的比較教學(xué)、交叉訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁表現(xiàn)，不管他們寫的文章的格式、結(jié)構(gòu)、行文是否符合要求，只要他們思考了、動筆了，并迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，就要為他們創(chuàng)設(shè)交流發(fā)表的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。傳統(tǒng)的教學(xué)范文不少在寫作手法和技巧上有可取之處，可以把其當(dāng)做學(xué)生模仿寫作的典范，學(xué)生通過有目的的觀察，對那些平時(shí)并不留心的事物，會留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，這些會為習(xí)作提供實(shí)實(shí)在在的素材和內(nèi)容。教師應(yīng)在教這些課文前，做好寫作安排，在評析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，讓學(xué)生通過模仿開拓思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。教師要注意盡可能讓學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識，培養(yǎng)他們的真情實(shí)感，在習(xí)作中寫出自己的認(rèn)識和體會，學(xué)生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題就得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語言表達(dá)所認(rèn)識的客觀世界。強(qiáng)化作文教學(xué)效果是整個中學(xué)語文教學(xué)體系中至關(guān)重要又最不容易找到現(xiàn)存答案的課題。我們要善于從系統(tǒng)思維的角度，抓住語文學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析和處理，將不同的思維方法、學(xué)習(xí)方法整合到作文教學(xué)中。在初中作文教學(xué)中，教師要提高對作文教學(xué)的地位、重要意義及其艱巨性的認(rèn)識和理解，重視學(xué)科間的互動，把作文教學(xué)滲透到各學(xué)科之中，引導(dǎo)學(xué)生主動從這些學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中尋找材料。教師在教法上悉心鉆研，不斷探索、開拓和創(chuàng)新，要求文章與言語和諧一致。教師首先應(yīng)該明確作文教學(xué)是識字寫字、用詞造句、布局謀篇的綜合，根據(jù)學(xué)生渴望成功的動機(jī)及好勝的心理特征，學(xué)生會全身心地投入，積極尋找素材，把自己的所見、所聞、所感竭力寫出來。學(xué)生通過閱讀他人的文章，還能吸取其中的閃光點(diǎn)，提高習(xí)作水平。運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練，讓他們樹立為學(xué)習(xí)而寫作的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，把寫作當(dāng)做學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段，將自己置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，使他們自己感知生活確實(shí)離不開作文。同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論各有不同。學(xué)生當(dāng)堂寫半命題作文，教師認(rèn)真批改，做好批改記錄，歸納總結(jié)批改中發(fā)現(xiàn)的共性問題和需要解決的問題。作文講評重在調(diào)動學(xué)生的作文積極性，肯定每個學(xué)生的成績，讓不同層次的學(xué)生都感受到進(jìn)步的喜悅，從而產(chǎn)生濃厚的作文興趣。學(xué)生經(jīng)常在電視里、報(bào)紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認(rèn)識，他們認(rèn)識到寫作課與其他各個學(xué)科是密不可分的，寫作正好為其他學(xué)科提供基本的學(xué)習(xí)工具，很快調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。