在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得必須通過(guò)學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造自學(xué)的氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。

我在近年來(lái)的歷史課堂教學(xué)改革中，認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生在教學(xué)中真正發(fā)揮主體作用，教師就要從以下幾個(gè)方面入手，從而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律

1.重視史和論的統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生掌握以史導(dǎo)論的學(xué)習(xí)方法，以及史論結(jié)合的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂之中，更應(yīng)該延伸到課堂之外，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何搜集歷史材料，如何分析這些材料，從而樹立獨(dú)立的歷史觀點(diǎn)。

2.通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。歷史現(xiàn)象呈現(xiàn)出紛繁復(fù)雜的特點(diǎn)，因此，對(duì)于涉世未深的學(xué)生而言，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)并不容易，教師要幫助學(xué)生掌握這種能力。通過(guò)歷史現(xiàn)象，學(xué)生可以看到歷史發(fā)展的規(guī)律，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。

3.從偶然之中看到必然。事物的發(fā)展是偶然性與必然性共同作用的結(jié)果，偶然之中存在必然，必然之中存在偶然。偶然與必然相互作用，推動(dòng)事件的產(chǎn)生與發(fā)展。人類歷史漫長(zhǎng)而又曲折，從低級(jí)走向高級(jí)，其中有偶然性的因素，也有必然性的因素。我們應(yīng)該通過(guò)歷史教育，讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)主義發(fā)展的必然性，從而正確地面對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的狀況。同時(shí)，對(duì)于世界各民族的發(fā)展有更深的深入認(rèn)識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提供給學(xué)生“學(xué)”的方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)只有在自主探索問題與解決問題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持“導(dǎo)——放”原則，可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問題的形式在“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的由于受知識(shí)年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。

三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、組織者、調(diào)控者、參與者，是學(xué)生的“幫學(xué)”者。

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不是所有學(xué)生都會(huì)很自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。教師要善于在課堂上借助各種教學(xué)設(shè)備、手段，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境。學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境，自主探究學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí)。

2.組織小組討論和交流，要有序、充分、引導(dǎo)、參與。小組討論是自主學(xué)習(xí)課堂中最重要的學(xué)習(xí)組織形式，教師組織小組討論是教學(xué)的重要一環(huán)。

首先，教師要建立、維護(hù)小組討論和交流的秩序?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”，小組討論也不例外。教師不要怕小組討論的“散”與“亂”，相反，要在“散”“亂”中教會(huì)學(xué)生討論的規(guī)則和秩序，包括教會(huì)學(xué)生如何發(fā)表意見；教會(huì)學(xué)生尊重他人、聆聽意見；要求每個(gè)人都要發(fā)言；要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)等。

其次，教師要給小組充足的討論時(shí)間。教師不要怕影響教學(xué)進(jìn)度，而要給小組討論充足的時(shí)間，確保各小組有時(shí)間進(jìn)行深入的討論，確保弱勢(shì)小組和學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流。

最后，教師要引導(dǎo)討論，參與討論。

3.啟迪學(xué)生思維，做生命的牧者。自主學(xué)習(xí)的課堂，教師不再是課堂的主講。教師的教學(xué)原則是：學(xué)生能通過(guò)自學(xué)掌握的知識(shí)不講，學(xué)生小組解決不了的知識(shí)精講，學(xué)生如何也學(xué)不會(huì)的不講。教師要引導(dǎo)思考，疏通思路，同時(shí)要善于抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生二次探究。

4.進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言、親切的態(tài)度，給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，讓缺乏信心的學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)表意見，使所有學(xué)生都投入學(xué)習(xí)。課堂上，教師還要重視學(xué)生的不同觀點(diǎn)和意見，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單地依靠教師放手不管，聽之任之，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步幫助學(xué)生解放自己，發(fā)現(xiàn)自己，培養(yǎng)自己的自主能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備，而且應(yīng)具備學(xué)習(xí)和研究能力。教師要把這些能力通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，教師和學(xué)生才能真正從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解放出來(lái)?！扒喑鲇谒{(lán)，而勝于藍(lán)”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生超過(guò)自己，并以此為榮，讓學(xué)生站在老師的肩膀上摘取更豐碩的成果。