摘 要： 長(zhǎng)期以來(lái)，翻譯教學(xué)一直是高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因此提高學(xué)生的翻譯能力是非常必要的。本文對(duì)高職高專英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題作了簡(jiǎn)要分析，并提出了改進(jìn)翻譯教學(xué)的一些對(duì)策，促進(jìn)翻譯教學(xué)的開展，提高學(xué)生的翻譯能力。

關(guān)鍵詞： 高職高專英語(yǔ) 翻譯教學(xué) 改進(jìn)對(duì)策

一、引言

隨著中國(guó)與國(guó)際間在科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域交往的日益頻繁，社會(huì)對(duì)實(shí)用型英語(yǔ)人才的需求與日俱增。翻譯能力，作為學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的一種體現(xiàn)和要求，被高教司肯定并做出相關(guān)解釋。教育部高教司頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（簡(jiǎn)稱《基本要求》）明確指出：“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)實(shí)際使用英語(yǔ)的技能，借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料的能力，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力?！贝送?，《基本要求》還對(duì)翻譯能力提出了具體要求：“能借助詞典將中等難度的一般題材的文字材料和對(duì)外交往中的一般業(yè)務(wù)文字材料譯成漢語(yǔ)。理解正確，譯文達(dá)意，格式恰當(dāng)。在翻譯生詞不超過(guò)總詞數(shù)5%的實(shí)用文字材料時(shí)，筆譯速度每小時(shí)250個(gè)英語(yǔ)詞。”可見(jiàn)翻譯教學(xué)已成為高職高專英語(yǔ)教學(xué)必不可少的組成部分，也成為高職高專英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要內(nèi)容。本文主要針對(duì)高職高專英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，試圖探討改進(jìn)高職高專英語(yǔ)翻譯教學(xué)的對(duì)策，促進(jìn)翻譯教學(xué)的開展，提高學(xué)生的翻譯能力。

二、高職高專英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，翻譯教學(xué)一直是高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。目前，在大多數(shù)高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，既沒(méi)有設(shè)置專門的翻譯課程，沒(méi)有安排相應(yīng)的翻譯課時(shí)，又沒(méi)有適合高職高專英語(yǔ)的翻譯教材。就以我校為例，翻譯教學(xué)在課程設(shè)置上并不是英語(yǔ)教學(xué)的主體，只是一種補(bǔ)充，翻譯教學(xué)的具體內(nèi)容與安排由任課老師自主決定。我校正在使用的《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材中，沒(méi)有專門的詳細(xì)介紹翻譯理論、技巧與實(shí)踐的獨(dú)立板塊，只是在每個(gè)單元后面的練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些翻譯練習(xí)。由于高職高專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，語(yǔ)法知識(shí)、詞匯量和語(yǔ)言文化背景知識(shí)等欠缺，再加上未系統(tǒng)地學(xué)過(guò)基本的翻譯理論知識(shí)與技巧，導(dǎo)致學(xué)生在做這些翻譯練習(xí)時(shí)往往不知如何下手，只能盲目地逐詞直譯或死譯，嚴(yán)重影響了翻譯的準(zhǔn)確性，制約了學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。此外，由于高職高專英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，不少英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程中和練習(xí)的校對(duì)上只好僅提供標(biāo)準(zhǔn)答案，沒(méi)有試著進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生就翻譯答案的唯一性進(jìn)行辯論。這樣不但會(huì)限制學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，而且不利于學(xué)生翻譯能力的提高。

三、改進(jìn)高職高專英語(yǔ)翻譯教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)高職高專英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下改進(jìn)高職高專英語(yǔ)翻譯教學(xué)的對(duì)策。

1.利用精讀課堂教學(xué)，有針對(duì)性地開展翻譯教學(xué)。

高職高專英語(yǔ)基礎(chǔ)課課時(shí)有限，無(wú)法像本科院校那樣專門劃出一定的課時(shí)來(lái)教授翻譯，這就要求教師要利用好各種機(jī)會(huì)和條件進(jìn)行翻譯教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的翻譯能力。筆者認(rèn)為在英語(yǔ)精讀課堂教學(xué)中，充分利用精讀課文，有針對(duì)性地開展翻譯教學(xué)不失為一種好的解決方法。教師可以結(jié)合課文的閱讀材料，有選擇地挑選課文中的典型例句或段落作為翻譯技巧講解的例子，讓學(xué)生在語(yǔ)篇的環(huán)境中進(jìn)行翻譯的賞析和練習(xí)。這樣既可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)精讀課文的印象，又可以通過(guò)翻譯練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的翻譯知識(shí)和翻譯技巧。此外，還可以適當(dāng)增加精讀教學(xué)中的翻譯練習(xí)量，在精讀練習(xí)中設(shè)計(jì)脫離精讀課文的翻譯練習(xí)，難度可由淺入深，從為掌握某一技巧設(shè)計(jì)的單句練習(xí)逐漸過(guò)渡到包含多種技巧的復(fù)合句，再過(guò)渡到篇章翻譯，這樣可以使學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行翻譯的技巧訓(xùn)練，逐步提高自己的翻譯能力。

2.以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則，講授翻譯理論知識(shí)。

掌握一定的翻譯理論知識(shí)，就如同在大海中升起風(fēng)帆航行，能收到事半功倍的效果。翻譯理論的指導(dǎo)性在于減少實(shí)踐的盲目性、因循性，提高科學(xué)性、功效性。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于翻譯理論知識(shí)的講授，存在兩種極端：一種是基本不講解，這些教師普遍認(rèn)為翻譯是練出來(lái)的，只可意會(huì)不可言傳。另一種是大量講解，這些教師恨不得把所有理論知識(shí)都灌輸給學(xué)生。對(duì)高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩種方法都是不可取的。前者會(huì)讓學(xué)生不重視翻譯能力的培養(yǎng)，碰到翻譯的實(shí)例不知如何下手，更別談翻譯水平的提高了。后者大量理論知識(shí)的傳授只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，抓不到重點(diǎn)，對(duì)本來(lái)學(xué)習(xí)積極性就不高的高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，更會(huì)讓他們很快對(duì)翻譯失去興趣。因此，在講授翻譯理論時(shí)，應(yīng)考慮到高職高專的英語(yǔ)教學(xué)目的和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則，適當(dāng)講授一些基本的翻譯理論知識(shí)，包括翻譯的標(biāo)準(zhǔn)、常用方法等，使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)實(shí)際需要和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展要求。

3.注重文化意識(shí)的培養(yǎng)和滲透。

語(yǔ)言是文化的一部分，同時(shí)它承載并反映文化。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是一種文化的學(xué)習(xí)。翻譯是一個(gè)從一種語(yǔ)言向另一種語(yǔ)言傳遞文化內(nèi)容的過(guò)程，譯者作為兩種文化的傳播者，其任務(wù)是使原作者和譯文讀者彼此互相溝通。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，文化背景知識(shí)的缺乏，往往是制約高職高專學(xué)生翻譯能力提高的一大障礙。例如，《新目標(biāo)英語(yǔ)》Unit 6“Grooming and Peraonal Hygiene”中有這樣一句話：“If Americans have a bad hair day， they have no one to blame but themselves.”很多學(xué)生對(duì)“a bad hair day”不理解，把它誤譯為“頭發(fā)糟糕的日子”，實(shí)際上這里涉及美國(guó)人的生活文化知識(shí)，美國(guó)人特別注重外表的整潔，并且喜歡自己弄頭發(fā)。如果哪天他們的發(fā)型糟糕的話，心情肯定不好，則“a bad hair day”應(yīng)該譯為“很不順利的一天”?？梢?jiàn)，要提高學(xué)生的翻譯能力，文化意識(shí)的培養(yǎng)是必須解決的問(wèn)題。教師應(yīng)遵循實(shí)用性原則，在英語(yǔ)課堂上適時(shí)、適量地導(dǎo)入和滲透一些文化知識(shí)，特別是突出文化差異的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英漢兩種語(yǔ)言在思維方式、價(jià)值取向、審美觀點(diǎn)等方面存在巨大差異，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化的敏感度，使譯文最大限度地符合原文的風(fēng)格和意境。

4.加大英漢語(yǔ)言對(duì)比內(nèi)容的講授。

英漢兩種語(yǔ)言屬不同語(yǔ)系，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史演變，構(gòu)成了自己鮮明的特點(diǎn)，比如漢語(yǔ)語(yǔ)法呈隱性，重意合，句子呈線狀結(jié)構(gòu)；英語(yǔ)語(yǔ)法呈顯性，重形合，句子呈枝狀結(jié)構(gòu)，英漢在狀語(yǔ)的位置、名詞和代詞出現(xiàn)的頻度及表態(tài)的先后方面都有所不同，這些對(duì)于翻譯的準(zhǔn)確性都有重要影響。因此，對(duì)比英漢兩種語(yǔ)言的異同，從而掌握它們的特點(diǎn)，對(duì)做好英漢翻譯是十分重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)英漢表達(dá)習(xí)慣的不同，以加深他們對(duì)英漢語(yǔ)言差異的理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到英漢語(yǔ)言除了有相似之處，更有相異之處，引導(dǎo)其自覺(jué)探尋并逐步掌握兩種語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)換的基本特點(diǎn)和常用的翻譯技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是從高職高專英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，還是考慮到社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求，翻譯教學(xué)都是高職高專英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的重要組成部分，應(yīng)予以充分重視。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，將翻譯教學(xué)有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力，而且有利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。

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