摘 要： 現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，初中物理教學(xué)涉及的品質(zhì)可分為智力心理品質(zhì)（包括觀察力、記憶力、注意力、思維能力和想象力）和非智力心理品質(zhì)兩個方面。思維品質(zhì)是智力心理品質(zhì)中的核心成分，學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)，直接影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響學(xué)生智力發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞： 初中物理 思維品質(zhì) 培養(yǎng)方式

一、培養(yǎng)物理思維品質(zhì)的前提

（一）教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高自身的思維品質(zhì)、思維層次。

（二）了解、熟悉學(xué)生原有物理思維品質(zhì)和思維能力，努力做到因材施教，使學(xué)生各有所得。

（三）采用靈活多樣的方式和學(xué)生樂于接受的教法，提高培養(yǎng)的實(shí)效。良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是一個長期的、系統(tǒng)的、逐步提高的過程，應(yīng)聯(lián)系教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，貫穿物理教學(xué)的全過程。

二、培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的措施

對于培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的途徑與方法，教師都有許多觀點(diǎn)，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和探索談?wù)勼w會和做法。

（一）重視物理學(xué)的基本思維方法的指導(dǎo)。物理學(xué)的概念、規(guī)律的得出，往往依靠一定的研究方法，學(xué)生掌握研究和解決問題的方法，做到心中有數(shù)，縱覽全局，從而更好地理解物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并為今后的學(xué)習(xí)積累遷移的原型。以控制變量法為例，比如八年級物理中液體蒸發(fā)快慢跟哪些因素有關(guān)的研究，要引導(dǎo)學(xué)生懂得研究方法的基本思想，在多個因素（或物理量）中先確定研究的對象（液體蒸發(fā)快慢），然后逐一研究這個對象和某一因素（如液體溫度高低或液體表面積大?。┑年P(guān)系，研究時保持其他因素不變，再將這些單一關(guān)系綜合起來，從而得出正確的結(jié)論，并提示學(xué)生這是物理學(xué)經(jīng)常用到的研究方法，今后還會用到，要引起重視。

（二）運(yùn)用啟發(fā)式調(diào)動學(xué)生思維的積極性。教育家葉圣陶曾說：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，激活學(xué)生思維，使他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)。比如力學(xué)中大氣向各個方向都有壓強(qiáng)的教學(xué)，直接問：大氣壓的方向如何？學(xué)生會感到唐突。為啟發(fā)思維，我把紙片托水杯的實(shí)驗(yàn)作了小小拓展，分別使紙片與水平面成0°、45°、90°放置，讓學(xué)生邊觀察邊議論，此時提問三個位置紙片均不掉下來說明大氣壓的方向如何？學(xué)生很自然地總結(jié)是向各個方向的，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)言語訓(xùn)練。學(xué)生物理思維品質(zhì)的發(fā)展與言語發(fā)展分不開。學(xué)生言簡意賅地表達(dá)物理概念，解釋物理現(xiàn)象的過程，也是一個創(chuàng)造性的過程，多作言語訓(xùn)練可使思維活動明確、系統(tǒng)。物理教材中安排的許多說理題、問答題，均蘊(yùn)含著加強(qiáng)言語訓(xùn)練、發(fā)展思維品質(zhì)的思想，教師應(yīng)把握時機(jī)，及時指導(dǎo)。以熱學(xué)一題為例：“夏天扇扇子，為什么人感到?jīng)隹?？”學(xué)生答“蒸發(fā)”。這樣的回答，是低層次思維答案，看不出結(jié)論與題設(shè)的因果關(guān)系，作為問答題并不全對，應(yīng)作出高層次的思維答案，即扇扇子加快了蒸發(fā)，蒸發(fā)要吸熱，所以人感到?jīng)隹?。解答此題是一個培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的良機(jī)，所以我多次請學(xué)生口頭補(bǔ)充，直至完整，最后統(tǒng)一答案，并讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，以加深理解。又如力學(xué)一題：“古代打仗時，使用絆馬索能將敵方飛奔的馬絆倒，這是什么道理？”學(xué)生答“慣性”，此答案的不足與前例相同，說明學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在每個適宜的教學(xué)時機(jī)中鼓勵學(xué)生開口，幫助學(xué)生明了自己言語表達(dá)方面的缺陷和思維邏輯方面的欠妥之處，做到因材施教，對癥下藥，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。諸如此類，經(jīng)過我的指導(dǎo)和學(xué)生主動性的發(fā)揮進(jìn)入九年級，作業(yè)中反映出學(xué)生解題已很有條理。

（四）求同思維和求異思維并重，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。求異思維與求同思維是思維活動的兩種不同方式，求同思維講究對已有信息的理解，求異思維講究對未知信息的想象，兩者并重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才是我們討論本話題的最終目的。目前教學(xué)機(jī)制使我們更欣賞的是學(xué)生解出一個正確的答案，這是注重求同思維忽視求異思維的具體表現(xiàn)。我在日常教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了挖掘，為發(fā)展學(xué)生求異思維，創(chuàng)造了一定空間。比如密度中“已知金屬球質(zhì)量、體積，判斷該金屬球是否為空心？”壓強(qiáng)中“已知等高不等底的均勻不同物質(zhì)圓柱體水平放置，求對支撐面的壓強(qiáng)”等采用一題多解。簡單機(jī)械中“改變滑輪上繩子繞法，求拉力大小，”浮力中“物體自身重力或排開液體體積的改變，判斷浮力的變化”，電學(xué)中“電阻改變，求電壓、電流的變化”等進(jìn)行一題多變，并在物理興趣小組中討論開放性問題等。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生思維逐步發(fā)散，從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語

最近在公共汽車上遇見兩個高中生，我問他們的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，其中一個男生面帶微笑地說：“有點(diǎn)進(jìn)步，多虧你在初中里教我們怎樣想問題……”另一個講：“當(dāng)時，我們都喜歡上你的課……”教師得到學(xué)生的肯定是最大的滿足。事實(shí)證明，教師只有不斷提高素質(zhì)，針對學(xué)生原有的思維品質(zhì)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，持之以恒，才能下好學(xué)生物理思維品質(zhì)的培養(yǎng)這步棋，才有物理教學(xué)質(zhì)量大幅度的提高，才有長江后浪推前浪。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建波.教育理論.專利文獻(xiàn)出版社，1997.