摘 要： 當今世界，人們已經(jīng)意識到音樂在一個人成長歷程中扮演的重要角色和發(fā)揮的重要作用。音樂成為正規(guī)教學中濃墨重彩的一筆，而其中，學前音樂教學更是幼兒教學中極為重要的一環(huán)。本文在分析學前音樂教學重要性的基礎(chǔ)上，對學前教育中如何開展創(chuàng)新性音樂教學展開思考，以期通過更有效的手段達到學前音樂教學的目的——促進孩子身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 學前教育 音樂教學 創(chuàng)新 素質(zhì) 健康發(fā)展

十八世紀的傳記達人羅杰·諾斯曾經(jīng)說過：“音樂之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄?，二是令人感動或激發(fā)人的熱情?！碑斀袷澜纾藗円呀?jīng)意識到音樂在一個人的成長歷程中扮演的重要角色和發(fā)揮的重要作用。音樂教學成為正規(guī)教學模式中濃墨重彩的一種，而其中，學前音樂教學更是幼兒教學中極為重要的一環(huán)。本文在分析學前音樂教學重要性的基礎(chǔ)上，對學前教育中如何開展創(chuàng)新性音樂教學展開思考，以期通過更有效的手段達到學前音樂教學的目的——促進孩子身心健康發(fā)展。

一、學前教育中音樂教學的重要作用

隨著我國幼兒音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，教師、家長已經(jīng)越來越清楚地意識到幼兒音樂教育工作對幼兒發(fā)揮的重大作用。首先在心理上，學前音樂教育在兒童情感培養(yǎng)方面發(fā)揮著巨大作用。學前音樂教育可使兒童在音樂學習中受到自然熏陶、領(lǐng)悟音樂的美感，進而達到陶冶幼兒情操的目的。其次在生理方面，學前音樂教育在促進兒童生理發(fā)展方面發(fā)揮著巨大作用。幼兒學前音樂教育有助于提高幼兒注意力、觀察力及記憶力，幫助兒童在聽力、審美、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力等方面有所發(fā)展和進步。研究表明，兒童可以通過音樂獲得情感方面的平衡，達到表達情緒的目的，促使其心理世界變得相對豐富，幫助其在情感方面獲得最大限度地認可；兒童還可以通過音樂培養(yǎng)集體榮譽感，在音樂教育過程中，師生之間進一步產(chǎn)生思想共鳴，幫助兒童加深集體情感，于潛移默化之中不斷增強集體榮譽感；兒童可以通過音樂促進智力發(fā)展，通過對音樂及其內(nèi)容的感知、思考，提升兒童認知能力，在音樂節(jié)奏的配合過程中，促使兒童認知能力迅猛發(fā)展，幫助他們提升記憶能力，進而起到增強和鞏固智力發(fā)展的重要作用。由此可見，學前教育中的音樂教學在兒童生理、心理發(fā)展過程中發(fā)揮的重要作用是不容小覷的。

二、學前教育中音樂教學的創(chuàng)新思考

1.興趣激發(fā)法，用生活中的音樂感染孩子。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。要激發(fā)幼兒對音樂的興趣，最好的方法就是從生活中的點點滴滴入手。幼兒的心智處于發(fā)育階段，對世界上的一切都是充滿好奇的，其中很重要的一點就是聲音，山風吹拂的聲音、溪水流淌的聲音、蟲鳴鳥叫、雞啼狗吠、奶奶講故事的聲音、媽媽哼搖籃曲的聲音、爸爸洗碗的聲音……這些大自然、生活中的所有聲音在孩子眼中有可能是最有趣、最動聽的音樂。學前教育中的音樂教學可以從日常生活中各種有趣的“音樂”入手，利用孩子對日常生活中各種聲音的好奇心，因勢利導，引導孩子認識和感知音樂的美和力量，培養(yǎng)孩子對聲音、美的認識和感知，以此陶冶孩子的音樂情操，激發(fā)孩子對音樂的喜愛，為孩子音樂才能的開發(fā)奠定最堅實的基礎(chǔ)。

2.情境創(chuàng)設(shè)法，用音樂演繹激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

我國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴曾說過：“音樂是兒童生活中的靈魂，是人生中不可缺少的抒發(fā)情感的活動?！币魳房梢詥⒌先说男撵`，改造人的性情，提升人的修養(yǎng)，消除人的文化隔閡，發(fā)展人的創(chuàng)造性思維。而其中音樂教學在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力方面發(fā)揮的作用可謂毋庸置疑。情境創(chuàng)設(shè)法是鼓勵、引導孩子們將音樂中描繪的場景通過話劇表演、畫畫等形式展現(xiàn)出來的一種教學模式。通過情境創(chuàng)設(shè)進行音樂演繹，將音樂中描繪的所有畫面化為直觀、形象的情境，有一種類似于化想象為現(xiàn)實的神奇作用，孩子們將自己理解的音樂中的各種情境演繹出來，使自己的主觀能動性和創(chuàng)新創(chuàng)造能力在這一過程中發(fā)揮出來，給自己的想象插上現(xiàn)實的翅膀，讓自己對音樂的美好理解演化為一個個生動有趣的場景，這本身就是一個十分有趣的創(chuàng)造過程，幼兒們像過家家一樣將音樂情景劇表演給大家，既鍛煉了小朋友的膽量和表達能力，又激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，既深化了其對音樂本身的認知、理解和喜愛，又激發(fā)、鍛煉了孩子的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在音樂情境創(chuàng)設(shè)過程中，孩子還需表現(xiàn)出愉悅、興奮、緊張、憤怒等各種各樣的情緒，這對于健全孩子的人格有一定的幫助。

3.主動實踐法，用音樂培養(yǎng)孩子的動手能力。

藝術(shù)源于生活而高于生活。音樂的許多靈感都來源于日常生活，幼兒學前教育中的音樂教學同樣可以通過生活創(chuàng)造音樂、音樂反哺生活。如幼兒音樂活動中的《洗一洗》、《找朋友》等簡單有趣、反映日常生活、人際交往的歌曲，就可以讓幼兒將歌曲所唱的內(nèi)容付諸實踐，通過寓音樂于生活的形式，幫助孩子將理論付諸實踐，教導孩子用音樂表達生活，將音樂教學貫穿日常生活的點點滴滴與動手實操過程中。

三、結(jié)語

隨著我國綜合國力的不斷提升，我國在教育方面的投入正不斷加大。學前教育作為教育的基石，越來越受到社會和家長們的關(guān)注，其中音樂教學以其重要作用越來越受到大家的關(guān)注，但當前我國學前教育中的音樂教學無論在理論還是實踐方面，都不是很系統(tǒng)，還有較大提升空間，特別在教學手段、方法的創(chuàng)新上面，仍有較大提升空間。我們應(yīng)當學習、借鑒他國先進教育理念和教育手段，結(jié)合我國教育實際，不斷進行自我提升和自我創(chuàng)新，把我國學前音樂教育水平不斷提升上來，為下一代的培養(yǎng)打下更堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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