摘 要： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)生活化、器材選擇生活化、興趣激發(fā)生活化、探究過(guò)程生活化和課外探究生活化等策略，喚醒小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，溝通生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)探究的聯(lián)系，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 生活化 小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效策略

人民教育家陶行知先生提出“生活即教育，生活即學(xué)校，教學(xué)做合一”的理論，他認(rèn)為“有什么樣的生活便有什么樣的教育”?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡科學(xué)探究要貼近小學(xué)生的生活，教材中很多科學(xué)探究就來(lái)自于我們的生活。因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)就在身邊，感受到科學(xué)的趣味與價(jià)值，這有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、探索和應(yīng)用科學(xué)。

一、情境創(chuàng)設(shè)生活化策略

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，這種探究存在于每個(gè)人身上，滲透于生活中的每一個(gè)角落。學(xué)生對(duì)自己生活中的現(xiàn)象最為熟悉，也最感興趣，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。如教學(xué)《水》這一課時(shí)，對(duì)于“蒸發(fā)”這一科學(xué)概念，學(xué)生理解有困難，我就從生活中曬衣服入手，拿出準(zhǔn)備好的濕衣服，向?qū)W生尋求幫助：“老師不小心把衣服弄濕了，可是老師今天要穿這衣服，誰(shuí)能幫助老師想想辦法讓衣服快點(diǎn)干！”學(xué)生馬上聯(lián)系自己的生活實(shí)際，給我出了各種點(diǎn)子，我再適時(shí)引導(dǎo)概括，一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就這樣解決了。生活中借助漏斗往小口瓶里倒液體，有時(shí)倒不進(jìn)去是常見(jiàn)的現(xiàn)象，很多學(xué)生都碰到過(guò)類(lèi)似的事情，在教學(xué)《了解空氣》時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中用漏斗倒醬油倒不進(jìn)去的情境，讓學(xué)生分析其中原因，繼而引出“空氣占據(jù)空間”的抽象概念。

二、器材選擇生活化策略

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程的必要條件。提供學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器是非常有必要的，但是實(shí)驗(yàn)室的儀器容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的陌生感，同時(shí)不利于學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究?！靶W(xué)科學(xué)應(yīng)以研究貼近學(xué)生生活的科學(xué)現(xiàn)象為主要內(nèi)容，學(xué)生在參與各種探究活動(dòng)的過(guò)程中，運(yùn)用生活化材料”①。我們提倡關(guān)注小學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的探究興趣和需要，提倡學(xué)生做生活中的有心人，收集一些生活中的材料，如酸奶瓶、飲料瓶、小玻璃瓶等作為探究物體沉浮的材料；收集一些種子、樹(shù)葉、紙樣、小昆蟲(chóng)等，制成標(biāo)本進(jìn)行展示；收集各種包裝盒，作為制作小車(chē)、小船的材料。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊事物中尋找科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探究科學(xué)。同時(shí)，選用生活化的材料，能在一定程度上彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)儀器、材料緊缺的不足，激發(fā)學(xué)生變廢為寶的樂(lè)趣，使科學(xué)課有更多探究材料和探究機(jī)會(huì)，何樂(lè)而不為？

三、興趣激發(fā)生活化策略

科學(xué)探究源于生活、始于問(wèn)題，小學(xué)生對(duì)生活充滿(mǎn)了好奇，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大都取決于好奇心：為什么天是藍(lán)的？為什么會(huì)下雨？為什么早晨人的身高會(huì)比較高呢？無(wú)數(shù)個(gè)為什么圍繞在他們身邊，正因?yàn)楹⒆觽冇袩o(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題，才有不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生以周?chē)Ｒ?jiàn)的自然事物與自然現(xiàn)象為對(duì)象，通過(guò)學(xué)習(xí)明確自然界中處處有科學(xué)，生活中到處是科學(xué)。只要我們用心觀察、細(xì)心體會(huì)、專(zhuān)心探究，就能真正體會(huì)到科學(xué)就在身邊，科學(xué)能服務(wù)于生活，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，獲得真正的發(fā)展。久而久之，學(xué)生樂(lè)于對(duì)周?chē)詈蛯W(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題，并自己想辦法探究解決，而且樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。嘗到了這樣的學(xué)習(xí)甜頭后，學(xué)生對(duì)生活化科學(xué)的探究興趣更濃厚了，形成了良好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

四、探究過(guò)程生活化策略

科學(xué)是一個(gè)個(gè)有趣且富有探究性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。如在《蝸?！愤@一課中，研究蝸牛的食物時(shí)，學(xué)生在做出各種猜測(cè)后，自己到蝸牛生活的地方尋找蝸牛的食物，這遠(yuǎn)比直接告訴學(xué)生答案有意義得多。學(xué)生都有把糖粒放進(jìn)嘴里，用舌頭攪動(dòng)，用牙齒咬碎，糖塊溶解就快的生活經(jīng)歷，在教學(xué)《溶解》時(shí)，可將科學(xué)探究活動(dòng)生活化，做一個(gè)口腔中溶解糖塊的模擬實(shí)驗(yàn)：在燒杯中加入熱水，把糖粒搗碎，放進(jìn)燒杯，用玻璃棒攪拌，就會(huì)加速糖粒的溶解，進(jìn)而學(xué)生得以理解加大糖粒與水的接觸面積，加快糖粒在水中的運(yùn)動(dòng)，加速糖粒在水中的運(yùn)動(dòng)速度就能使糖粒溶解得更快。這樣的科學(xué)實(shí)例在學(xué)生日常生活中信手拈來(lái)，再加以提煉，讓學(xué)生學(xué)得更有趣、學(xué)得更有效。

五、課外活動(dòng)生活化策略

小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探究科學(xué)現(xiàn)象不能被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，教室外也是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。豐富多彩的課外活動(dòng)是課內(nèi)探究的延伸，能夠引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)與課外結(jié)合、生活與科學(xué)結(jié)合。生活化的探究延伸既鞏固擴(kuò)展了學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高思維能力，促使學(xué)生探究能力的提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)了《各種各樣的云》后，我讓學(xué)生根據(jù)云的形狀預(yù)測(cè)明天的天氣，當(dāng)孩子的預(yù)測(cè)成真時(shí)，學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在自己身邊，學(xué)好科學(xué)在生活中的用處是那么廣泛，從而對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，獲得真正的長(zhǎng)足發(fā)展。而同樣，當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，他們就會(huì)找原因，知道科學(xué)課要學(xué)的知識(shí)并非無(wú)本之木、無(wú)源之水，而是來(lái)源于他們熟悉的生活，從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，即科學(xué)要從生活中來(lái)。

生活世界是生動(dòng)的、鮮活的，生活中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)資源，生活是學(xué)生智慧生成的源泉。教師要善于“活”用教材，努力溝通“書(shū)本世界”與“生活世界”的聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找生動(dòng)、有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材，給科學(xué)實(shí)驗(yàn)以“營(yíng)養(yǎng)”，使生活和科學(xué)融為一體，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成與發(fā)展，使每一個(gè)孩子都能樂(lè)于科學(xué)學(xué)習(xí)、樂(lè)于科學(xué)探究。

注釋?zhuān)?/p>

①科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3—6年級(jí)）.

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建華.如何使學(xué)生成為主動(dòng)探究者[M].杭州.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與裝備出版社，2009.