摘 要： 情感教學(xué)是一種融合了知識(shí)客觀性和感情主觀性的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生以主觀感情積極理解客觀知識(shí)，這種教學(xué)方法對(duì)理論性和抽象性的學(xué)科教學(xué)有非常好的效果。本文將以初中政治教學(xué)為例，論述情感教學(xué)的優(yōu)化作用并說(shuō)明具體的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞： 情感教學(xué) 政治教學(xué) 初中政治

初中政治與小學(xué)思想品德課程有很大的區(qū)別，相比重在理解的小學(xué)教育，初中政治引入了大量知識(shí)點(diǎn)和抽象理論，這令剛接觸的學(xué)生很難理解。這種教學(xué)背景正可以使情感教學(xué)的能效發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)師生之間、學(xué)生與政治知識(shí)之間、師生與課堂之間的情感共鳴，消弭初中政治教學(xué)的不利之處。

一、情感教學(xué)概述

情感教學(xué)原本只指教師通過(guò)種種手段激發(fā)學(xué)生的情感需求，以提高他們學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程。隨著教學(xué)改革的深入，這種手法的運(yùn)用越來(lái)越多，其功用和價(jià)值得到了提升。有教師利用不同人對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的相同主觀感受，讓學(xué)生透過(guò)情感了解知識(shí)；有教師利用情感教學(xué)促進(jìn)課堂交流，活躍課堂氛圍；有教師通過(guò)情感教學(xué)把握學(xué)生心理，控制教學(xué)范圍和課堂節(jié)奏，這些都是情感教學(xué)的優(yōu)秀運(yùn)用范例。

二、情感教學(xué)對(duì)政治教學(xué)的優(yōu)化作用

（一）情感教學(xué)能增強(qiáng)政治教學(xué)的趣味性

初中政治教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期以來(lái)一直存在理論性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，這就為初中政治教學(xué)帶來(lái)了許多困難，其中最明顯的一點(diǎn)就是難以保證教學(xué)的趣味性。學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)政治的積極性自然無(wú)從談起，而情感教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。情感教學(xué)的特點(diǎn)是由情入理，激發(fā)學(xué)生的主觀性情感，然后將這種情感和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣一來(lái)，抽象的政治理論就會(huì)在學(xué)生心中變得鮮活起來(lái)，無(wú)形中令枯燥的課堂染上趣味色彩，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性得到大幅度提高。

（二）情感教學(xué)能拓展政治教學(xué)的范圍

許多初中政治教師在教授政治學(xué)科時(shí)，將教學(xué)局限在書(shū)本之中，雖然政治是一門(mén)聯(lián)系非常廣的學(xué)科，但初中生剛剛接觸這門(mén)學(xué)科，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解還不到位，如果隨意進(jìn)行拓展，學(xué)生很可能反而感受混亂。這種認(rèn)知雖然不能說(shuō)錯(cuò)誤，但浪費(fèi)政治學(xué)科的實(shí)踐性和聯(lián)系性，而且降低教學(xué)效率。在這種背景下，情感教學(xué)能在教師擴(kuò)大政治教學(xué)范圍時(shí)，對(duì)學(xué)生起到很好的引領(lǐng)作用。學(xué)生與教師的情感共鳴是一種教學(xué)催化劑，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能起到抑制劑的作用。教師可以通過(guò)情感教學(xué)把學(xué)生對(duì)拓展內(nèi)容的理解限定在正途上，避免初中生過(guò)于年輕的思維因不受控制而產(chǎn)生混亂。

（三）情感教學(xué)能提高政治教學(xué)的效率

如前文所說(shuō)，初中政治具有很強(qiáng)的理論性，學(xué)生比較難以理解，有些教師在這種情況下干脆放棄教學(xué)，只讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，這樣一來(lái)就引起教學(xué)效率嚴(yán)重低下。情感教學(xué)建立起師生之間相互信任的紐帶，令教師不會(huì)放棄學(xué)生，學(xué)生也不會(huì)放棄學(xué)習(xí)，情感上的共鳴令學(xué)生更樂(lè)于享受攻克難點(diǎn)的樂(lè)趣，而不是單純地背誦知識(shí)。因此情感教學(xué)能提升學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解意愿，令政治教學(xué)獲得更高的教學(xué)效率。

三、情感教學(xué)在政治教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）通過(guò)人際情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情感教學(xué)

任何學(xué)科的課堂教學(xué)，本質(zhì)上說(shuō)都是教師和學(xué)生的一種交流，情感教學(xué)正是這些人際交流中更看重情感交流的一種。因此，政治教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純講授的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出交流情境，實(shí)現(xiàn)自身和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流對(duì)話。部分初中政治教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)是初中生，不需要像小學(xué)時(shí)一樣交流情感了，事實(shí)上這是錯(cuò)誤的認(rèn)知，交流是培養(yǎng)情感的最好方式，要想在初中政治課堂上活用情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的人際交流情境是必要的。

（二）通過(guò)知識(shí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情感教學(xué)

課堂是教授知識(shí)的場(chǎng)所，而在政治教學(xué)中，學(xué)生往往忽略這點(diǎn)，將政治知識(shí)看做可有可無(wú)，這對(duì)政治教學(xué)非常不利。因此應(yīng)該在情感上讓學(xué)生重視政治知識(shí)，具體來(lái)說(shuō)，教師可以為學(xué)生舉出一些政治知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生感受到政治知識(shí)的重要性，從心理上認(rèn)同政治，這樣才能在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種知識(shí)情境，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情感教學(xué)

在理想的情感教學(xué)中，教師更多的是引領(lǐng)者，真正在課堂上起推動(dòng)作用的是情感本身。以政治教學(xué)為例，學(xué)生只要順著正確的情感主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至自行推導(dǎo)、總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，尤其有關(guān)精神道德方面的知識(shí)教學(xué)，采用這種模式有很好的教學(xué)效果。為此，教師需要以身作則，先以自身情感做引，創(chuàng)設(shè)出必要的教學(xué)情境，然后才能把學(xué)生引領(lǐng)到這個(gè)情境中，以高效率的節(jié)奏引導(dǎo)他們?cè)谄渲刑剿?，令情感的能效最大化?/p>

在初中政治教學(xué)中，應(yīng)用情感教學(xué)是對(duì)客觀知識(shí)與主觀感受的合理利用，因此一定要注意把握好主客觀的平衡點(diǎn)，避免學(xué)生對(duì)政治知識(shí)產(chǎn)生過(guò)于主觀的認(rèn)識(shí)。要牢記情感教學(xué)中的情感在課堂上只是一個(gè)媒介，不能反客為主，讓情感反而成了知識(shí)的基底。

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